執(zhí)行力效能培訓(xùn)

【課程背景】
企業(yè)團隊成員的執(zhí)行力決定了企業(yè)的整體業(yè)績。然則如何讓員工具備有執(zhí)行力？員工做哪些事情就可以提升自身的執(zhí)行力？一直是企業(yè)管理中的難題。課程從人本管理理論、管理心理學(xué)中提煉相關(guān)的理論依據(jù)，并結(jié)合多年來的管理咨詢工作經(jīng)驗，構(gòu)建“員工五維執(zhí)行力提升模型”，以促動學(xué)習(xí)為課程實施手段，全方位提升員工執(zhí)行力和工作效能，打造高效執(zhí)行組織，為企業(yè)的經(jīng)營發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

【課程收益】
通過本課程的講授與訓(xùn)練，學(xué)員在課程結(jié)束后能夠：
清晰認(rèn)知到提升個人執(zhí)力的重要性；
記住并理解個人執(zhí)行力提升的維度；
能在現(xiàn)場基于個人情況制定各維度的行動計劃和實施方案；
從而為學(xué)員課后在工作中進行執(zhí)行力提升實踐工具和方案支持，提升員工工作效能，進而達成提升企業(yè)團隊執(zhí)行力及團隊績效的目的。

【課程對象】
企業(yè)全體員工

【課程特色】
系統(tǒng)科學(xué)：課程結(jié)合多項心理學(xué)理論模型，結(jié)合職場工作特性，以五大維度為支撐，促動員工執(zhí)行思維提升。
高效落地：以促動工作坊的形式開展課堂，從內(nèi)在點燃學(xué)員的執(zhí)行意識，促進知識有效遷移。
匹配工具：匹配《執(zhí)行力測試》《目標(biāo)管理測試》《工作能力匹配度評估》等多張表單工具，幫助學(xué)員自我察覺和制定計劃。
團隊共創(chuàng)：采用團隊共創(chuàng)、團隊PK等小組學(xué)習(xí)形式，課堂氛圍活躍，大大提升學(xué)習(xí)意愿。

【課程大綱】
課程導(dǎo)入 ：
個人執(zhí)行力評估測試
1、打造高效執(zhí)行意識
1.1 高效執(zhí)行的三大維度
1.1.1 自我管理
1.1.2 目標(biāo)管理
1.1.3 任務(wù)管理
1.2 高效執(zhí)行的五個習(xí)慣
1.2.1 事前有計劃
1.2.2 事中有行動
1.2.3 節(jié)點有反饋
1.2.4 事畢有成果
1.2.5 事后有總結(jié)
1.3 高效執(zhí)行的積極意義
1.3.1 個人成就
1.3.2 個人需求
1.4 高效執(zhí)行的雙維激發(fā)
1.4.1 趨利導(dǎo)向
1.4.2 避害導(dǎo)向
課堂活動：個人執(zhí)行力自我察覺訓(xùn)練
2、梳理清晰任務(wù)目標(biāo)
2.1 目標(biāo)梳理的四大維度
2.1.1 事業(yè)目標(biāo)
2.1.2 能力目標(biāo)
2.1.3 人際目標(biāo)
2.1.4 情緒目標(biāo)
2.2 目標(biāo)分解的WBS模型
2.2.1 分解任務(wù)
2.2.2 設(shè)定干系人
2.2.3 明確標(biāo)準(zhǔn)
2.2.4 及時反饋
2.3 目標(biāo)制定的SMART原則
2.3.1 Specific：具體的
2.3.2 Measurable：可以衡量的
2.3.3 Attainable：可以達到的
2.3.4  Relevant：相關(guān)性的
2.3.5 Time-bound：有時限的
課堂活動：制定工作目標(biāo)及實施計劃
3、制定有序時間規(guī)劃
3.1清空整理
3.1.1大腦思考特性
3.1.2羅列工作任務(wù)
3.2 歸納整理
3.2.1 時間管理的四個象限
3.2.2 評估重要性的三把標(biāo)尺
3.3 分類處置
3.3.1 重要且緊急：馬上處理
3.3.2 重要不緊急：計劃分解
3.3.3 緊急不重要：猴子法則
3.3.4 不重要不緊急：盡量排除課堂活動：
課堂活動：制定工作計劃關(guān)鍵節(jié)點及實施計劃
4、提升個人執(zhí)行能力
4.1 羅列任務(wù)項目
4.2 匹配能力要求
4.3 評估能力水平
4.4 擬定提升計劃
4.5 設(shè)計自我激勵
課堂活動：制定個人能力提升計劃
5、增加高效執(zhí)行杠桿
5.1 知識杠桿
5.1.1 知識的類型
5.1.2 獲取的渠道
5.2 能力杠桿
5.2.1 能力的類型
5.2.2 訓(xùn)練的方式
5.3 資源杠桿
5.3.1 資源的類型
5.3.2 獲取的渠道
5.4 健康杠桿
5.4.1 健康的指標(biāo)
5.4.2 維護的計劃
課堂活動：小組共創(chuàng)，尋找你的四條杠桿

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