領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)課大綱

 【課程說明】
本課程的理論基礎(chǔ)建立在人格心理學(xué)之上，面向各級管理人員,做為團隊領(lǐng)導(dǎo)與溝通激勵使用。通過在課程中的RTC測量結(jié)果及分析解讀，加深學(xué)員對自身性格,以及他人個性的理解。從管理的角度提出做出“預(yù)測問題的領(lǐng)導(dǎo)技能”概念，在課程中進行管理方法與人格分析結(jié)果的匹配介紹。課程的目的在于說明各層級領(lǐng)導(dǎo)學(xué)會*操作人格分析技巧，并將相應(yīng)方法運用到實際的管理中,以達到預(yù)期的成效。
【課程目標】
 1. 團隊組建:
  在課程完成之后,學(xué)員應(yīng)能自行設(shè)計合理的組織結(jié)構(gòu)、強化制度和流程運行的順
  暢度，促進團隊成員的工作優(yōu)化、風格互補；
 2. 慧眼識人:
  能夠深入地了解他人的特點、優(yōu)勢、特長以及成熟度，并能識別和發(fā)掘蘊涵在
  組織成員身上的潛能，使其*限度地發(fā)揮作用，實現(xiàn)個體與組織共同的目標。
3. 建設(shè)學(xué)習型組織:
  在團隊內(nèi)部構(gòu)建知識管理平臺，重視知識、經(jīng)驗、技能、方法的積累、交流和
  共享，形成強大的資源庫，為組織的發(fā)展提供智力資源和支持。
4.創(chuàng)建協(xié)力:
  通過團隊文化塑造、團隊價值觀建設(shè)，在團隊內(nèi)部培育相互協(xié)作、相互支持的
  氛圍，從而提升成員對團隊的歸屬感和凝聚力。

【培訓(xùn)方法】
吳老師授課方式多元活潑,幽默風趣,互動力強,以心理學(xué)分析系統(tǒng)導(dǎo)入、課程系統(tǒng)性強、內(nèi)容務(wù)實，語言凝練、案例豐富；將中國的傳統(tǒng)哲學(xué)智慧及西方的心理學(xué)精華巧妙融合一體。
    吳老師將多種國際前沿培訓(xùn)技術(shù)有效結(jié)合，針對不同課程主題、背景需求、培訓(xùn)對象、課程目標等，進行現(xiàn)場靈活應(yīng)用。
創(chuàng)新性培訓(xùn)技術(shù)——CTT技術(shù),以及ORI方法。以學(xué)員為中心的創(chuàng)新性培訓(xùn)，會體現(xiàn)在課堂中的方方面面，包括復(fù)習目標的設(shè)定、復(fù)習活動的設(shè)計、復(fù)習過程的開展、以及復(fù)習效果的評估。
團隊引導(dǎo)技術(shù)——促使學(xué)員更好更多地參與團體；協(xié)助學(xué)員團體中分享、建立每位學(xué)員提升表達與交流的自信心；協(xié)助學(xué)員在培訓(xùn)中更深層次的自我探索等。
教練技術(shù)：——提高學(xué)員提問方式，引導(dǎo)學(xué)員學(xué)會找到問題的*答案；協(xié)助學(xué)員看到自己的思考模式和學(xué)習模式。
其他課堂培訓(xùn)方法見下列：
（1）課堂環(huán)境: 教室中布置有問題筐.小組問題與心得展示,課程流程圖,以保證教室中每個人都在關(guān)注著課程如何解決實際工作中的挑戰(zhàn),并且能隨時分享自己的想法與疑問,與講師互動,與同學(xué)互助。
（2）課堂競賽: 課程中有影片欣賞,體驗活動,分組變化,搶答環(huán)節(jié),小組討論與分享,充分使用70.20.10原則,并且有對應(yīng)的給分方法,用以激發(fā)各組的榮譽心與投入度。
（3）課程深化: 在各階段都有復(fù)習與記憶活動,課程最后必定有全局復(fù)記與課后的作業(yè)比賽,協(xié)助學(xué)員從頭至尾緊跟課程 ,并且加以活用。在課程中所有學(xué)員的互動內(nèi)容與學(xué)習成果皆大量以數(shù)碼方式保存,以保證后期方便學(xué)員們重溫課程,并且持續(xù)以群組方式協(xié)助學(xué)員們進行課后的學(xué)習落地發(fā)展。

【課程提綱】
1 第一單元：開啟深海領(lǐng)導(dǎo)的密碼
.  掌握自我密碼及優(yōu)勢
.  我是誰，我的性格有多強烈
.  五種代表風格的詳細解讀
.  個人風格的未來走勢
.  抗壓及自我行為平衡解析
.  掌握工作風格的動態(tài)分析
.  工作中的不同標準模版建立
.  識別標準模版與現(xiàn)況中的落差情形
.  評估工作中的抗壓與行為改變
.  心情狀態(tài)在工作中的變化與影響
.  未來領(lǐng)導(dǎo)認識與修練
.  不同的個人風格在團隊中的表現(xiàn)
.  如何進行自我提升

1 第二單元：團隊溝通管理
.  如何有效對領(lǐng)導(dǎo)者溝通
.  根據(jù)不同風格進行側(cè)重溝通
.  如何有效對部屬溝通
.  如何認知你的部屬
.  不同風格部屬的溝通要點
.  部屬的提升規(guī)劃與設(shè)計

 第三單元: 團隊組建
.  強化團隊互助協(xié)作之正向行為
.  明確團隊分工，制定或完善團隊管理制度，建立有效的監(jiān)督體系；
.  設(shè)計團隊中的業(yè)務(wù)流程、工作職責，以發(fā)揮每個人的*能力；
.  在人員安排或組合時，確保人員之間優(yōu)勢互補、風格協(xié)調(diào)；
.  讓共同執(zhí)行某項任務(wù)的成員知道他所操作環(huán)節(jié)的重要關(guān)鍵性；
.  制定合理的、通過努力可及的目標，給以方向感和動力。
.  避開導(dǎo)致團隊分裂的負面行為
.  讓下屬單兵作戰(zhàn)，個人自掃門前雪，沒有形成團隊的合力作用；
.  團隊分工不明確，彼此之間經(jīng)?；ハ喑镀ぃ?br /> .  團隊成員各做各的事，彼此很少溝通交流；
.  不知道如何激勵與凝聚團隊士氣，團隊一盤散沙。
 
 第四單元: 慧眼識人
.  強化成為伯樂之正向行為
.  成員保持良好的溝通，充分了解每人的價值觀、興趣和能力；
.  能充分運用人格分析能力，善于考察與判斷人才；
.  了解每個下屬的長處與不足，以及他們各自適合做什么；
.  對于別人偽裝的行為表現(xiàn)能夠一眼識破；
.  能夠用動態(tài)的眼光看人，而不拘泥于過去的評價和印象；
.  能準確預(yù)測人們在各種情況下會做什么；
.  能不斷發(fā)現(xiàn)人們的需要和潛力，并充分用于管理和決策中。
.  避開導(dǎo)致人員有志難伸的負面行為
.  不知道如何去識別和發(fā)現(xiàn)組織成員的潛能；
.  看人只看外面，重學(xué)歷、背景，不重視真才實學(xué)；
.  讓偏見和成見主導(dǎo)自己對他人的評價；
.  在還沒有掌握什么信息的情況下就對他人做出判斷；
.  不了解每個組織成員適合做什么 

領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)課大綱