MRCP管理心學(xué)公開課

培訓(xùn)對象：
團隊管理者

課程背景：
自然科學(xué)（數(shù)學(xué)、物理）與精神科學(xué)（心理學(xué)）有著明顯的分別。自然科學(xué)探討的是物質(zhì)的規(guī)律，看重本質(zhì)、因果，精神科學(xué)發(fā)掘的是精神的力量，討論的是信仰、期望。人的本性是精神，團隊通過精神完善達到經(jīng)營完善。“理”原本就是指玉石的紋路，管理就是要順著人的本性去理之。如果企圖通過外力去改變一個人，控制一個人，就是把人當(dāng)作物體來對待，就遠離了管理的本質(zhì)。
自我管理是最好的管理。自我管理之所以成為可能，是因為人都有精神本性。管理者就是要用“本性去管理本人”。這樣的管理思想需要尊重人、觀察人、發(fā)現(xiàn)人、成就人，把人當(dāng)人看，通過成就人的精神成就團隊，這是對工業(yè)革命把人當(dāng)機器的顛覆。
課程專注于討論高績效管理、低物質(zhì)成本背后的心理本性。正所謂“攻心為上，攻城為下”，作為團隊的領(lǐng)導(dǎo)者，只有“理”了員工的心，才可能高效地“管”好人。這些本性通俗地稱為人的“心理開關(guān)”，包括個體和群體“開關(guān)”。
管理者需要學(xué)習(xí)這些“永恒”的“開關(guān)”，這些開關(guān)無處不在，并且不會隨著社會的動蕩而起伏。經(jīng)典的心理實驗對這些“開關(guān)”進行了提煉和總結(jié)。例如，傾聽能夠助人主動解決問題，強權(quán)更能滿足一線員工對安全感的需要，示弱能滿足高手的表現(xiàn)欲望，意識到曠世奇才的理性精神能夠更好合作，領(lǐng)導(dǎo)與團隊文化應(yīng)該互相補充而達到均衡狀態(tài)。
四個“開關(guān)”尋求上下級*成本的互動，由內(nèi)及外、由易到難、由小到大。課程既有真實的生活案例，又有激蕩的現(xiàn)場論辯，最后把深刻的心理原理轉(zhuǎn)化成具體的實操行動。

課程大綱：
引 言 自然科學(xué)和精神科學(xué)的區(qū)別
1、案例：如何讓貓吃辣椒？
2、課題：什么樣的管理最有效
3、結(jié)論：管理要激發(fā)被管理者的自主自愿意識
4、應(yīng)用：如何讓大家開心自愿加班----體驗感
5、升華：哲學(xué)上說的三大自驅(qū)力才是管理的內(nèi)核

模塊一 安全開關(guān)：傾聽心理需求（學(xué)會在管理活動中關(guān)注他人的根本需求）
1、案例：成人管理溝通《賣房子的女人》
2、課題：如何關(guān)注人的深層精神需求
3、結(jié)論：管理者的要以“精神優(yōu)先，目標其次”的心理學(xué)管理思路
4、應(yīng)用：（1）人的三類心理安全：權(quán)力、能力、地位
（2）工作動力研究——找到工作除掙錢外的精神理由
（3）內(nèi)控系統(tǒng)分析表——辨識定位各種下屬
5、情景訓(xùn)練：下屬的抱怨如何處理？如何拒絕下屬？如何辨識下屬的假面？等

模塊二 服從開關(guān)：關(guān)注下屬信念（如何通過魅力型管理者的示威來提升基層執(zhí)行力）
1、案例：《華爾街之狼》的管理成效
2、課題：管理者的魅力哲學(xué)
3、方法：語言喚醒-亮劍激勵法
4、心理學(xué)研究：電擊實驗（1961，耶魯大學(xué)，米爾格萊姆）
5、應(yīng)用：（1）示威激發(fā)下屬信念的行動步驟
（2）提要求提升下屬執(zhí)行力的技巧
6、賦能：提升下屬幸福感——ABC理論及BVR系統(tǒng)
7、情景訓(xùn)練：如何樹立權(quán)威？如何在管理中寧靜致遠？等

模塊三 機會開關(guān)：給予高手機會（如何通過示弱管理提供機會促進高手的創(chuàng)造力）
1、思考：管理的風(fēng)險和機會并存
2、案例：女性如何把皮箱放到行李架上？
2、課題：如何激發(fā)高手的自驅(qū)力
3、心理學(xué)研究：監(jiān)獄實驗（1971，斯坦福大學(xué)，津巴多）
4、應(yīng)用：（1）示弱的五個步驟
（2）示弱法的前提條件
5、進階：認知失調(diào)模型促進“化敵為友”（1959，費斯廷格）
6、轉(zhuǎn)化：鮮花為何會插在牛糞上？
7、情景訓(xùn)練：如何激發(fā)下屬的工作熱情？如何影響上級？等

模塊四 風(fēng)格開關(guān)：管理風(fēng)格建立（如何通過管理者與團隊互補促進團隊績效）
1、現(xiàn)場測評：管理者個人風(fēng)格和團隊風(fēng)格測試（費德勒權(quán)變領(lǐng)導(dǎo)模型）
2、課題：管理者風(fēng)格與團隊風(fēng)格測評解讀
3、權(quán)變領(lǐng)導(dǎo)：“管理者-團隊”風(fēng)格互補的四種格局
4、應(yīng)用：（1）個人風(fēng)格與團隊文化互補
（2）風(fēng)格重疊的解決之道
5、延伸：將互補思想貫徹到團隊組建：左右平衡與互補
6、進階：管理者用人的策略
總結(jié)：管理者的人格魅力修煉
附件1 課后行動計劃
第一模塊
實踐：用關(guān)心三種安全感的方法，與一位下屬溝通
衡量時間：1周內(nèi)
衡量標準：對比以前過度關(guān)注目標的方式，觀察效果變化
第二模塊
實踐：針對一項任務(wù)，向員工下達高要求
衡量時間：1個月內(nèi)
衡量標準：工作效率提高
第三模塊
1、示弱激勵能人
實踐：與某位優(yōu)秀員工談話，求助一項艱巨任務(wù)
衡量時間：半個月至一個月內(nèi)
衡量標準：使用示弱方法，激發(fā)自我承諾
2、一美元應(yīng)對恃才傲物
實踐：溝通的一位逆反心理的高手或者無理投訴客戶，觀察并情感深入
衡量時間：3個月至1年內(nèi)
衡量標準：對比過度遷就的效果
第四模塊
實踐：用權(quán)變領(lǐng)導(dǎo)表格診斷所在團隊
衡量時間：1個月內(nèi)
衡量標準：進行要素的調(diào)整，觀察效果

講師介紹：
吳建民老師 實戰(zhàn)管理專家
曾任：保利發(fā)展商學(xué)院（企業(yè)大學(xué)）副院長
曾任：威萊集團培訓(xùn)學(xué)院（企業(yè)大學(xué)）院長
曾任：泰盈集團人力資源總監(jiān)
曾任：雅居樂控股培訓(xùn)經(jīng)理
曾任：某知名咨詢公司資深管理顧問

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