管理者轉(zhuǎn)型的培訓(xùn)

【課程背景】
初上任的管理者們,擁有著技術(shù)工作的思維,少了管理的意識(shí)和方法,從而讓自己每天面臨日常事務(wù)干擾,團(tuán)隊(duì)成員不協(xié)作,戰(zhàn)略目標(biāo)不能達(dá)成,嚴(yán)重者不能獲得下屬的支持,最后管理者從意氣風(fēng)發(fā)上任到灰頭土臉退位。此類情況一旦發(fā)生,其本人、團(tuán)隊(duì)和公司將共同面對(duì)“三輸”局面:面對(duì)管理,本人生出挫敗感,從此埋沒了一個(gè)人才;面對(duì)這樣的上司,團(tuán)隊(duì)低效扯皮,員工更對(duì)企業(yè)生厭;對(duì)于公司,影響業(yè)務(wù)收益,浪費(fèi)人力成本。
因此,如何引導(dǎo)具備一定管理潛質(zhì)的技術(shù)人員或?qū)I(yè)人才向管理人員成功轉(zhuǎn)型,已經(jīng)成為各行業(yè)領(lǐng)域決策者們重點(diǎn)關(guān)注的課題。
本課程緊密結(jié)合中層管理人員的管理要求,針對(duì)從專業(yè)人員到管理人員的思維轉(zhuǎn)變、角色調(diào)整、管理技能提升,從管事、帶隊(duì)、馭心三個(gè)方面,引導(dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí)“自我管理”、“管理工作”、“管理他人”的核心能力,通過緊扣現(xiàn)實(shí)工作的案例和實(shí)戰(zhàn)模擬演練,幫助技術(shù)骨干順利向優(yōu)秀管理者轉(zhuǎn)變。

【課程收獲】
1、澄清管理認(rèn)識(shí)誤區(qū),明晰管理者角色定位和職責(zé)所在;
2、理清工作方向與目標(biāo),推動(dòng)達(dá)成業(yè)績;
3、合理分解目標(biāo),讓每一個(gè)人承擔(dān)責(zé)任;
4、運(yùn)用管控方法,為本部門業(yè)績規(guī)劃初步管控方案;
5、掌握日常培養(yǎng)下屬的方法,樹立隨時(shí)培養(yǎng)下屬的意識(shí);
6、體驗(yàn)授權(quán)、建立團(tuán)隊(duì)特有屬性的做法,提升打造團(tuán)隊(duì)成員整體實(shí)力的能力;
7、學(xué)習(xí)激勵(lì)下屬的方法,結(jié)合團(tuán)隊(duì)情況制定驅(qū)動(dòng)人心的激勵(lì)措施。

【課程特點(diǎn)】
1、實(shí)用:真實(shí)展現(xiàn)從技術(shù)骨干到管理者轉(zhuǎn)變過程中必然遭遇的情景、必要解決的問題和必須克服的瓶頸。
2、落地:通過現(xiàn)場演練運(yùn)用和總結(jié),收獲工具和方法運(yùn)用的邊界和話術(shù)。
3、反思:學(xué)習(xí)與反思并行,在反思中將課堂知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的能力。

【適用對(duì)象】
從技術(shù)或者專業(yè)崗位到管理崗的管理者

【課程大綱】
一、定位:從專業(yè)到優(yōu)秀管理者角色認(rèn)知
1.專業(yè)是精準(zhǔn),管理是藝術(shù)
2.從專業(yè)到管理的障礙與四種轉(zhuǎn)變
3.優(yōu)秀管理者的五種思維模式
4.管理者的四個(gè)核心職責(zé)及管理目的
5.從專業(yè)到優(yōu)秀管理者的轉(zhuǎn)型策略
6.優(yōu)秀管理者的三個(gè)角色
現(xiàn)場研討:技術(shù)骨干與優(yōu)秀管理者的特質(zhì)、任務(wù)差別
案例分析:從技術(shù)骨干到優(yōu)秀管理者在實(shí)際工作中的轉(zhuǎn)變

二、管事:從管自己事到管團(tuán)隊(duì)事
1.目標(biāo)設(shè)定及分解
目標(biāo)管理的苦惱和本質(zhì)
目標(biāo)設(shè)定:讓團(tuán)隊(duì)目標(biāo)不再是管理者一個(gè)人的
三種目標(biāo)分解法:讓每個(gè)人承擔(dān)合適的目標(biāo)
2.工作控制的三種方式
事前控制:關(guān)鍵行為指標(biāo)對(duì)目標(biāo)達(dá)成的可控性和可預(yù)見性
事中控制:共創(chuàng)與解決問題,快速幫助下屬解決遇到的障礙和瓶頸
事后控制:力挽狂瀾不如先做預(yù)防,不如學(xué)習(xí)成長
3.日常目標(biāo)管理法:OKR
一張表,讓目標(biāo)推動(dòng)進(jìn)入日常管理
三種顏色,讓管理者關(guān)注重要目標(biāo)時(shí)兼顧日常事務(wù)
案例分析:如何分解新產(chǎn)品年度目標(biāo)
主要工具:目標(biāo)多叉樹分解法、OKR一頁表、關(guān)鍵行為探尋表
現(xiàn)場研討:為年度&季度最主要目標(biāo)找到關(guān)鍵行為指標(biāo)

三、帶隊(duì):從單兵作戰(zhàn)到團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)
1.團(tuán)隊(duì)成員組建
團(tuán)隊(duì)人才角色結(jié)構(gòu)
團(tuán)隊(duì)成員的四象限模型
人才梯隊(duì)盤點(diǎn)及規(guī)劃
2.團(tuán)隊(duì)成員能力提升
針對(duì)不同員工的四種指導(dǎo)方法:
單向指導(dǎo)、雙向互動(dòng)、幫而不卸、松而不斷
培養(yǎng)下屬的5個(gè)時(shí)機(jī)與方法
授權(quán)式培養(yǎng),讓下屬在作戰(zhàn)中成長
3.培養(yǎng)“狼性”團(tuán)隊(duì)
你期待的團(tuán)隊(duì)獨(dú)有特性,是“狼性”還是?
團(tuán)隊(duì)愿景建立,讓團(tuán)隊(duì)具有獨(dú)特靈魂
管理者的7個(gè)帶團(tuán)隊(duì)法則
視頻分析:女王的授權(quán)、團(tuán)長的7個(gè)做法帶出嗷嗷叫的團(tuán)隊(duì)
主要工具:授權(quán)5步法、員工四種指導(dǎo)方法、團(tuán)隊(duì)愿景共識(shí)法
現(xiàn)場研討:為年度&季度最主要目標(biāo)找到關(guān)鍵行為指標(biāo)

四、馭心:從自我激勵(lì)到激發(fā)他人動(dòng)力
1.激勵(lì)基礎(chǔ)
激勵(lì)的誤區(qū)—為什么很多領(lǐng)導(dǎo)不會(huì)激勵(lì)
激勵(lì)策略:投其所好,兩害相權(quán)取其輕
95后員工的10個(gè)心理需求
四大激勵(lì)成功定律
2.激勵(lì)DA因子,幫你識(shí)別下屬的需求
激勵(lì)成功DA:驅(qū)動(dòng)力、需求和獎(jiǎng)賞
六種激勵(lì)成功DA因子類型
D(驅(qū)動(dòng)力)
(需求)
A(獎(jiǎng)賞)
關(guān)系導(dǎo)向
偏好穩(wěn)定
精神獎(jiǎng)賞
任務(wù)導(dǎo)向
偏好變化
物質(zhì)獎(jiǎng)賞
三個(gè)問題迅速了解自己激勵(lì)成功DA密碼
3.6種激勵(lì)做法,把激勵(lì)做到心里
面對(duì)任務(wù)導(dǎo)向型直接一點(diǎn)
面對(duì)關(guān)系導(dǎo)向型多說說話
提供偏好穩(wěn)定型夠多的事實(shí)
擅長圖像溝通的偏好變化型
重視感覺與價(jià)值的精神獎(jiǎng)賞型
高薪是激勵(lì)物質(zhì)獎(jiǎng)賞型的*手段
案例分析:部門工作推動(dòng)艱難時(shí)挺身而出的方圓
主要工具:激勵(lì)因子測評(píng)表、激勵(lì)類型圖譜、3F反饋法
現(xiàn)場研討:滿足90后員工心理需求的策略

管理者轉(zhuǎn)型的培訓(xùn)