工作報(bào)告的撰寫(xiě)方法

【課程背景】
一個(gè)單位的管理水平、員工素質(zhì)，很大程度上能通過(guò)公文水平體現(xiàn)出來(lái)。公文是組織管理的重要工具（尤其在體制內(nèi)），寫(xiě)作也使組織和個(gè)人的思維、經(jīng)驗(yàn)得到了整理和清晰，同時(shí)寫(xiě)作也是職場(chǎng)人士的基本功，不管是什么工作，最后都離不開(kāi)公文寫(xiě)作，而很多管理者本身就是寫(xiě)作高手。主席講過(guò)，一手筆桿子，一手*桿子，兩支桿子打天下，這句話(huà)在當(dāng)下也是非常適用的。
工作匯報(bào)材料更是體現(xiàn)一個(gè)單位的工作成績(jī)與水平。如果做了好多工作、取得了好多成績(jī)，但是寫(xiě)的不好，那么在上級(jí)單位面前就缺乏存在感，單位形象也大打折扣。
然而，很多職場(chǎng)人士都沒(méi)有受過(guò)專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練，多數(shù)單位的公文邏輯混亂、格式錯(cuò)誤，極大影響單位的效率和形象。這就需要高水平老師針對(duì)性地培訓(xùn)，讓員工盡快掌握公文寫(xiě)作、表達(dá)的技能。

【課程收益】
對(duì)學(xué)員來(lái)說(shuō)，通過(guò)培訓(xùn)，至少獲得如下收益：
1. 掌握公文寫(xiě)作的邏輯、規(guī)范、格式；
2. 系統(tǒng)（多維度、多層次）提升公文寫(xiě)作能力，掌握各類(lèi)公文寫(xiě)作背后的思維規(guī)律，從定位、結(jié)構(gòu)、思想、語(yǔ)言、形式各個(gè)層面提升寫(xiě)作境界；
3. 增強(qiáng)思維能力，并應(yīng)用于日常工作中（包含但不限于公文寫(xiě)作）；
4. 覺(jué)察自己與他人的思維模式，知曉自身成長(zhǎng)的方向和路徑；
5. 讓學(xué)員練中學(xué)，學(xué)中練，學(xué)會(huì)練，學(xué)會(huì)學(xué)。

【課程對(duì)象】
企事業(yè)單位、機(jī)關(guān)等所有涉及寫(xiě)作的相關(guān)人員均適合本課程：
有無(wú)公文寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)均可，經(jīng)驗(yàn)越豐富提升越大。

【課程特色】
藺老師的培訓(xùn)課真正實(shí)現(xiàn)了心理學(xué)、思維技術(shù)的應(yīng)用，從未出現(xiàn)差評(píng)，學(xué)員會(huì)有真正能力提升，而這個(gè)過(guò)程又如此愉悅，無(wú)數(shù)學(xué)員一下課就感慨：怎么感覺(jué)時(shí)間過(guò)得這么快？我竟然沒(méi)有犯困？原來(lái)講課可以這么講！藺老師*是高人！因?yàn)樘A老師的課程不空洞真提升、不枯燥有味道！
不空洞、真提升：藺漢成老師的培訓(xùn)課，不似普通的公文課那樣枯燥無(wú)味地講些規(guī)則再講講案例（過(guò)后可能知道了一些規(guī)矩但不會(huì)的還是不會(huì)），而是在身邊案例的基礎(chǔ)上，進(jìn)行抽象、延伸、拔高、應(yīng)用，淋漓盡致地體現(xiàn)了舉一反三、聞一知十的學(xué)習(xí)本質(zhì)，所以整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程不是告訴你應(yīng)該怎么做，也不講道理，沒(méi)有空洞的規(guī)則，不需要記憶這規(guī)則那道理，學(xué)員好像沒(méi)有學(xué)到什么知識(shí)，但是會(huì)發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)不一樣了。
不枯燥、有味道：藺漢成老師的課程不似普通的公文課那樣枯燥無(wú)味地講道理，而是結(jié)合大家身邊的真實(shí)、有趣、深刻的案例，透徹分析、延伸應(yīng)用，課上涉及到的內(nèi)容會(huì)與學(xué)員的經(jīng)驗(yàn)建立連接，回味無(wú)窮。

【課程時(shí)長(zhǎng)】
1天，6課時(shí)，可根據(jù)需要調(diào)整。

【課程大綱】
課程導(dǎo)入：寫(xiě)作能力與思維
(一) 關(guān)于公文寫(xiě)作能力提升與本課程的邏輯
(二) 了解自己與他人的思維功能與模式之一：具體與抽象
一、 謀篇布局的重要性
(一) 對(duì)比一個(gè)匯報(bào)案例的兩種形式
(二) 結(jié)構(gòu)性思維的四個(gè)特點(diǎn)
(三) 從三個(gè)發(fā)言看謀篇布局與關(guān)鍵詞句
二、 結(jié)構(gòu)關(guān)：寫(xiě)報(bào)告要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蚣?br /> (一) 演繹推理：從一般到個(gè)別
(二) 歸納推理：從個(gè)別到一般
l 時(shí)間順序
l 結(jié)構(gòu)順序
l 重要性順序
三、 思想關(guān)：寫(xiě)好報(bào)告最核心的是概括關(guān)鍵句
(一) 避免使用缺乏思想的關(guān)鍵句
(二) 行動(dòng)性的內(nèi)容的概括
(三) 描述性?xún)?nèi)容的概括
(四) 提煉概括的層級(jí)與境界
案例 總結(jié)的境界，政府工作報(bào)告，騰訊的報(bào)告的邏輯，改寫(xiě)小學(xué)生日記
四、 謀篇布局綜合練習(xí)與提升
(一) 案例練習(xí)
1. 自下而上搭建：如何由素材到文章
2. 自上而下搭建：如何由框架到文章
3. 一篇長(zhǎng)篇報(bào)告如何分別用10秒、60秒、10分鐘講清楚？
(二) 案例分析與融會(huì)貫通
(三) 概括與拔高的層級(jí)
案例：總理的開(kāi)場(chǎng)白，拔高公式，從一幅圖的說(shuō)明看事實(shí)、概括與拔高
五、 報(bào)告的寫(xiě)作格式（根據(jù)需要講）
(一) 報(bào)告的概念與應(yīng)用范圍
(二) 從一則報(bào)告抽象出報(bào)告的結(jié)構(gòu)
1. 報(bào)告的標(biāo)題結(jié)構(gòu)和排版
2. 主送單位的注意事項(xiàng)
3. 報(bào)告的主體結(jié)構(gòu)
4. 報(bào)告的結(jié)尾與落款
(三) 報(bào)告的寫(xiě)作案例與練習(xí)
1. 工作報(bào)告
2. 情況報(bào)告
3. 檢討報(bào)告
4. 回復(fù)報(bào)告
六、 解析公文的語(yǔ)言
(一) 主旨要突出，詞須簡(jiǎn)，句要短
(二) 解析“詳”與“略”（避免拖沓冗長(zhǎng)和空洞無(wú)物）
(三) 解析“虛”與“實(shí)”（避免高帽長(zhǎng)靴）
(四) 規(guī)范得體的常用語(yǔ)
七、 總結(jié)與感悟

工作報(bào)告的撰寫(xiě)方法