學(xué)習(xí)行動(dòng)學(xué)習(xí)課程

1.課程設(shè)置：
課程適合：基中高層管理者、部門負(fù)責(zé)人
適宜人數(shù)：30-40人
課程形式：混合式學(xué)習(xí)——講授+案例分析+行動(dòng)學(xué)習(xí)工作坊+練習(xí)+點(diǎn)評(píng)
授課時(shí)長(zhǎng)：7天。1天（基本方法導(dǎo)入）+6天（分解方法/子方法學(xué)習(xí)與應(yīng)用）
核心理念：在戰(zhàn)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭(zhēng)，在游泳池里學(xué)習(xí)游泳，在駕駛室里學(xué)習(xí)駕駛。行動(dòng)學(xué)習(xí)是實(shí)踐性極強(qiáng)的技能，學(xué)習(xí)行動(dòng)學(xué)習(xí)最好方式，必然是在行動(dòng)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)行動(dòng)學(xué)習(xí)，體悟行動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.課程大綱：
第一課
課程大綱及內(nèi)容安排
09:00
課程互動(dòng)開場(chǎng)（IceBreaking）
說(shuō)明：用有趣的活動(dòng)來(lái)幫助大家做課前熱身，并讓每個(gè)學(xué)員集中到課程的主題及目標(biāo)上，進(jìn)入課程的學(xué)習(xí)中。
09:10
~
12:00
第一單元：解決問(wèn)題有方法——行動(dòng)學(xué)習(xí)的思維原理和方法
解決問(wèn)題不是你在公司做的一件事，而是你做的每一件事。工作本身就是在不停地解決各種問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力就是工作能力。問(wèn)題是指期待的狀況與現(xiàn)狀之間的落差。每個(gè)人都有自己想要解決的問(wèn)題。比如，公司的管理者想要了解如何提升公司的核心競(jìng)爭(zhēng)力，投資者想要知道哪里才是未來(lái)的“風(fēng)口”，產(chǎn)品的設(shè)計(jì)者想搞清楚用戶到底想要什么樣的產(chǎn)品，以及如何開發(fā)出暢銷商品，經(jīng)營(yíng)者想要知道如何搶回失去的市場(chǎng)?？梢哉f(shuō)，我們每個(gè)人都在不停地遇到問(wèn)題和解決問(wèn)題，而生活與工作中大部分的問(wèn)題，有一個(gè)共同的特征，那就是：不再像上學(xué)考試時(shí)那樣有標(biāo)準(zhǔn)答案，而是需要我們自己去尋找和發(fā)現(xiàn)最合適的答案。所以在這個(gè)過(guò)程中，懂得科學(xué)的思考和思維方法就變得非常重要。
經(jīng)典的行動(dòng)學(xué)習(xí)推動(dòng)問(wèn)題分析與解決/人腦思維原理
【引導(dǎo)】現(xiàn)實(shí)中解決問(wèn)題/解決復(fù)雜問(wèn)題靠什么
問(wèn)題解決的思維本質(zhì)：從來(lái)沒(méi)有任何單一的方式能夠?qū)?wèn)題一次性解決&系統(tǒng)化的“144問(wèn)題解決模式”
【案例】他們是如何解決他們所遇到問(wèn)題的？
四大種問(wèn)題解決：專家式/框架式/群策群力式/心智突破式
復(fù)合式問(wèn)題解決方法&背后的思維方法拆解&運(yùn)用分析&如何突破知識(shí)與思維的局限性&如何進(jìn)行調(diào)適性應(yīng)用
【工具】問(wèn)題解決背后：基于大腦思維原理的框架/模型思維法
如何運(yùn)用模型/框架所代表思維的深刻性和徹底性彌補(bǔ)我們有限的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)&問(wèn)題解決式思考方法
12:00
午餐、午休
14:00
~
17:00
第二單元：用行動(dòng)學(xué)習(xí)逐步接近問(wèn)題的答案
問(wèn)題定義不同，解決方案也必定迥然不同，所以解決問(wèn)題的原點(diǎn)在于“發(fā)現(xiàn)真正的問(wèn)題”。定義問(wèn)題也不能只挖掘細(xì)節(jié)，而要用更開闊的視野來(lái)掌握事物的全貌。定義了問(wèn)題，接下來(lái)就是分析，而分析的基礎(chǔ)在于思考的策略與框架，如3C、PPM矩陣、7S、4P等，科學(xué)合理的運(yùn)用框架進(jìn)行思考是問(wèn)題分析的關(guān)鍵。分析是手段而不是目的，是為了梳理出更好的解決方案。要注意的是，在問(wèn)題分析與解決的剛開始每個(gè)人都只是依自己的習(xí)慣或經(jīng)驗(yàn)，站在自己的本位或局部進(jìn)行思考，無(wú)法確保“看到全貌”，需要利用一些方法來(lái)突破思維圍墻。
【案例】他們是如何解決問(wèn)題的
行動(dòng)學(xué)習(xí)敢于碰觸真實(shí)的問(wèn)題&問(wèn)題解決的“爬山法”&非一蹴而就而是逐漸逼近
【工具】解決問(wèn)題&群策群力問(wèn)題分析與解決
行動(dòng)學(xué)習(xí)式的多人合作思考/團(tuán)隊(duì)思維的背后的規(guī)律與應(yīng)用
找到底層邏輯：從事物的底層、本質(zhì)出發(fā)，尋找解決問(wèn)題路徑的思維方法&分析很淺就無(wú)法找到問(wèn)題的根本原因
逐漸逼近/逐層推進(jìn)：用微行動(dòng)學(xué)習(xí)法的疊加來(lái)逼近目標(biāo)
山窮水盡時(shí)怎么辦：思維突破&問(wèn)題重新定義促進(jìn)問(wèn)題解決
【練習(xí)】在行動(dòng)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)行動(dòng)學(xué)習(xí)——用行動(dòng)學(xué)習(xí)分析與解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題
17:30
當(dāng)天課程總結(jié)
第二課
課程大綱及內(nèi)容安排
09:00
動(dòng)力活動(dòng)：?jiǎn)拘雅c回顧
說(shuō)明：用充滿活力的活動(dòng)來(lái)幫助大家進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)并回顧第一課內(nèi)容，進(jìn)入本次課程的學(xué)習(xí)中。
09:10
~
12:00
第一單元：行動(dòng)學(xué)習(xí)的研討設(shè)計(jì)
行動(dòng)學(xué)習(xí)式利用一種有效的研討方式，把散落在不同參與者腦海中的關(guān)于某一主題的智慧加以析取和整合，而這個(gè)析取和整合的過(guò)程和結(jié)果又能夠讓組織和所有參與者從中受益。行動(dòng)學(xué)習(xí)作為一種有效的實(shí)踐，背后必有理論支撐，把實(shí)踐上升到理論高度，就能夠把握其精神實(shí)質(zhì)，這個(gè)過(guò)程叫“術(shù)中悟道”；把握了精神實(shí)質(zhì)再反過(guò)來(lái)指導(dǎo)新的實(shí)踐，就能夠活學(xué)活用，做到“運(yùn)用之妙，存乎一心”，這個(gè)過(guò)程即是“以道御術(shù)”。道術(shù)兼修方能真正掌握一門復(fù)雜技能。
【工具與案例】行動(dòng)學(xué)習(xí)“最小研討單元”&方法詳解及行動(dòng)學(xué)習(xí)方法過(guò)程復(fù)盤
從最小研討單元到復(fù)雜的有層次的研討設(shè)計(jì)&團(tuán)隊(duì)行動(dòng)學(xué)習(xí)背后的團(tuán)隊(duì)思維過(guò)程設(shè)計(jì)
行動(dòng)學(xué)習(xí)方法之發(fā)散與收斂&團(tuán)隊(duì)思維過(guò)程模型
【案例】團(tuán)隊(duì)深度會(huì)談與建構(gòu)
如何利用兩大種思維的配合推動(dòng)問(wèn)題解決
【練習(xí)】行動(dòng)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)思維的“收”與“放”
12:00
午餐、午休
14:00
~
17:00
第二單元：行動(dòng)學(xué)習(xí)常用工具的認(rèn)知規(guī)律剖析與應(yīng)用
常用的行動(dòng)學(xué)習(xí)方法有數(shù)十種。盡管每種方法各有特點(diǎn)，但各種方法背后的團(tuán)隊(duì)思維和認(rèn)知規(guī)律卻很相似。本單元帶領(lǐng)學(xué)員實(shí)際應(yīng)用行動(dòng)學(xué)習(xí)工具并深度剖析常用工具背后的團(tuán)隊(duì)思維和認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)員從“解剖青蛙”中深度學(xué)習(xí)行動(dòng)學(xué)習(xí)。
【練習(xí)】行動(dòng)學(xué)習(xí)方法之團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)法-漫游掛圖&*
【練習(xí)】行動(dòng)學(xué)習(xí)方法之主題貼吧&變形應(yīng)用
【反轉(zhuǎn)課堂】行動(dòng)學(xué)習(xí)常用方法工具深度分析
【練習(xí)】在行動(dòng)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)行動(dòng)學(xué)習(xí)——用行動(dòng)學(xué)習(xí)分析與解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題
17:30
當(dāng)天課程總結(jié)
第三課
課程大綱及內(nèi)容安排
09:00
動(dòng)力活動(dòng)：?jiǎn)拘雅c回顧
說(shuō)明：用充滿活力的活動(dòng)來(lái)幫助大家進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)并回顧第二課內(nèi)容，進(jìn)入本次課程的學(xué)習(xí)中。
09:10
~
12:00
第一單元：讓行動(dòng)學(xué)習(xí)成為工作方式
行動(dòng)學(xué)習(xí)是一種真正有生命力的工作方式，這種方式不僅*限度地滿足了參與者的人性訴求，而且簡(jiǎn)單易學(xué)，能夠方便地嵌入工作、學(xué)習(xí)中的各個(gè)環(huán)節(jié)。
【案例】工組中處處可開展行動(dòng)學(xué)習(xí)
靈活把行動(dòng)學(xué)習(xí)鑲嵌在工作：不僅僅是解決問(wèn)題
讓行動(dòng)學(xué)習(xí)成為工作方式：微行動(dòng)學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與鑲嵌
微行動(dòng)學(xué)習(xí)工具：能量集市與觀點(diǎn)集市&靈活調(diào)整應(yīng)用
【練習(xí)】在行動(dòng)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)行動(dòng)學(xué)習(xí)——用行動(dòng)學(xué)習(xí)分析與解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題
12:00
午餐、午休
14:00
~
17:00
第二單元：付諸行動(dòng)的強(qiáng)化
只有參與行動(dòng)學(xué)習(xí)的人將所學(xué)內(nèi)容和自身的經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)深度結(jié)合，知識(shí)才能有效轉(zhuǎn)化成為有效的行為和技能。本單元重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)員將行動(dòng)學(xué)習(xí)與自己的知識(shí)體系和工作環(huán)境進(jìn)行關(guān)聯(lián)，并制定每個(gè)學(xué)員自己的鞏固強(qiáng)化計(jì)劃。
直奔落地的行動(dòng)學(xué)習(xí)才是完整的&行動(dòng)目標(biāo)與關(guān)鍵要素法
行動(dòng)計(jì)劃運(yùn)用視覺(jué)想象提高執(zhí)行力&正式承諾提升行動(dòng)可能性
學(xué)習(xí)與行動(dòng)的結(jié)合：行動(dòng)學(xué)習(xí)要付出有效的行動(dòng)&催化師促成團(tuán)隊(duì)成員有效行動(dòng)的技巧&落地的行動(dòng)計(jì)劃要調(diào)動(dòng)情緒能量
【工具與練習(xí)】應(yīng)用平衡輪制定個(gè)人強(qiáng)化計(jì)劃
組建互助學(xué)習(xí)小組，強(qiáng)化任務(wù)分配
推動(dòng)落地小組互助計(jì)劃溝通
【練習(xí)】在行動(dòng)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)行動(dòng)學(xué)習(xí)——用行動(dòng)學(xué)習(xí)分析與解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題
17:30
當(dāng)天課程總結(jié)
第四課
課程大綱及內(nèi)容安排
09:00
動(dòng)力活動(dòng)：?jiǎn)拘雅c回顧
說(shuō)明：用充滿活力的活動(dòng)來(lái)幫助大家進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)并回顧第三課內(nèi)容，進(jìn)入本次課程的學(xué)習(xí)中。
09:10
~
12:00
第一單元：行動(dòng)學(xué)習(xí)催化師的技巧
行動(dòng)學(xué)習(xí)中很多看似執(zhí)行環(huán)節(jié)的問(wèn)題，其根源可以追溯到催化師的角色認(rèn)知上。催化師的身份決定了催化師的“宜”與“忌”，決定了催化師自己的能量運(yùn)用方式和應(yīng)該保持的狀態(tài)。
【案例】催化師的“宜”與“忌”
催化師推動(dòng)團(tuán)隊(duì)研討的實(shí)用技巧&常用引導(dǎo)方法
【案例】催化師角色定位與狀態(tài)位
催化師如何把握?qǐng)F(tuán)隊(duì)情緒狀態(tài)與推動(dòng)研討進(jìn)行
【練習(xí)】在行動(dòng)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)行動(dòng)學(xué)習(xí)——用行動(dòng)學(xué)習(xí)分析與解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題
12:00
午餐、午休
14:00
~
17:00
第二單元：行動(dòng)學(xué)習(xí)催化師的控場(chǎng)技巧
催化師的催化技巧/引導(dǎo)技巧的本質(zhì)是引導(dǎo)能量和學(xué)員的注意力，控場(chǎng)是維持和管理學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的能量狀態(tài)?？貓?chǎng)的目的是讓學(xué)員身心處在輕松、活躍、不設(shè)防的狀態(tài)下進(jìn)行高效率學(xué)習(xí)，在這種狀態(tài)下，學(xué)員的大腦才能富有成效地工作，引導(dǎo)才能順暢進(jìn)行。催化師的任務(wù)就是把團(tuán)隊(duì)的研討氛圍始終維持在適度輕松而又比較聚焦的合理區(qū)間內(nèi)。
如何營(yíng)造安全開放的群體研討氛圍&合理區(qū)間的營(yíng)造
【共創(chuàng)&練習(xí)】調(diào)動(dòng)行動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍的辦法
科學(xué)設(shè)計(jì)群體研討規(guī)則：鼓勵(lì)性規(guī)則與限制性規(guī)則的調(diào)適應(yīng)用
洞察學(xué)員思維狀態(tài)的技巧&調(diào)頻的技巧&放而不亂，收而不死
群體研討的意外干預(yù)技巧
【練習(xí)】在行動(dòng)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)行動(dòng)學(xué)習(xí)——用行動(dòng)學(xué)習(xí)分析與解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題
17:30
當(dāng)天課程總結(jié)
第五課
課程大綱及內(nèi)容安排
09:00
動(dòng)力活動(dòng)：?jiǎn)拘雅c回顧
說(shuō)明：用充滿活力的活動(dòng)來(lái)幫助大家進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)并回顧第四課內(nèi)容，進(jìn)入本次課程的學(xué)習(xí)中。
09:10
~
12:00
第一單元：催化師提問(wèn)設(shè)計(jì)與促進(jìn)反思技巧
提問(wèn)技能是催化引導(dǎo)中最重要的技能，一個(gè)強(qiáng)有力的好問(wèn)題勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)的喋喋說(shuō)教。提問(wèn)和反思是行動(dòng)學(xué)習(xí)的靈魂。提問(wèn)技能有章可循，本單元深度研討提問(wèn)框架，讓您永遠(yuǎn)心中有數(shù)，用恰當(dāng)?shù)馁|(zhì)疑促進(jìn)學(xué)員高質(zhì)量的反思。本單元深度研討兩套提問(wèn)框架，讓您永遠(yuǎn)心中有數(shù)，能夠恰當(dāng)發(fā)文，促人轉(zhuǎn)變。
【工具】無(wú)框架不提問(wèn)——提問(wèn)的框架&強(qiáng)有力的提問(wèn)及規(guī)律
借鑒“欣賞式訪談”設(shè)計(jì)有效提問(wèn)
好問(wèn)題勝于好答案：如何利用好問(wèn)題開啟行動(dòng)學(xué)習(xí)
【案例】從人類意識(shí)的四大過(guò)程角度提問(wèn)——
感知：搜集客觀信息聯(lián)想：拓展覺(jué)知、激發(fā)橋接
引導(dǎo)：主導(dǎo)對(duì)話過(guò)程評(píng)估：指向未來(lái)的理性論證
【練習(xí)】在行動(dòng)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)行動(dòng)學(xué)習(xí)——用行動(dòng)學(xué)習(xí)分析與解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題
12:00
午餐、午休
14:00
~
17:00
第二單元：催化師如何歸納并形成結(jié)論的技巧
當(dāng)充分研討，團(tuán)隊(duì)涌現(xiàn)很多觀點(diǎn)時(shí)，催化師又如何引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)收斂？在所有涌現(xiàn)的點(diǎn)子中，哪些價(jià)值大？哪些易實(shí)施？哪些風(fēng)險(xiǎn)??？本單元重點(diǎn)討論：催化師如何引導(dǎo)集體的評(píng)價(jià)和選擇，選出*可能的解決方案。
【案例】團(tuán)隊(duì)思維的歸納與收斂過(guò)程原則及應(yīng)用方法
【練習(xí)】萃取出有價(jià)值的觀點(diǎn)&整理成條理性內(nèi)容
行動(dòng)學(xué)習(xí)常用收斂方法&框架結(jié)構(gòu)類比法
【案例】完善的收斂框架體系
【練習(xí)】利用布魯姆分類理論開發(fā)收斂框架
【練習(xí)】應(yīng)用運(yùn)用評(píng)估思維
【工具】處理差異的技巧
【練習(xí)】在行動(dòng)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)行動(dòng)學(xué)習(xí)——用行動(dòng)學(xué)習(xí)分析與解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題
17:30
當(dāng)天課程總結(jié)
第六課
課程大綱及內(nèi)容安排
09:00
動(dòng)力活動(dòng)：?jiǎn)拘雅c回顧
說(shuō)明：用充滿活力的活動(dòng)來(lái)幫助大家進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)并回顧第五課內(nèi)容，進(jìn)入本次課程的學(xué)習(xí)中。
09:10
~
12:00
第一單元：行動(dòng)學(xué)習(xí)工作坊實(shí)踐
行動(dòng)學(xué)習(xí)催化師是實(shí)踐性極強(qiáng)的技能，學(xué)員需要反復(fù)練習(xí)，才能把所學(xué)與實(shí)踐接軌，融合成為各模塊的成分技能。只有這樣，才能輕松應(yīng)對(duì)實(shí)戰(zhàn)中可能出現(xiàn)的各種狀況。課堂上的練習(xí)能得到老師和同學(xué)的及時(shí)反饋，促進(jìn)學(xué)員反思，反饋和反思是有效學(xué)習(xí)的兩大推動(dòng)力。
【練習(xí)】學(xué)員實(shí)踐行動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目催化
工作坊實(shí)踐后導(dǎo)師點(diǎn)評(píng)與學(xué)員互評(píng)
【練習(xí)】工作坊的復(fù)盤設(shè)計(jì)、反思與優(yōu)化
【案例】催化師促成認(rèn)知、情感、行為的循環(huán)
【工具】團(tuán)隊(duì)建構(gòu)：啊哈時(shí)刻
【練習(xí)】在行動(dòng)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)行動(dòng)學(xué)習(xí)——用行動(dòng)學(xué)習(xí)分析與解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題
12:00
午餐、午休
14:00
~
17:00
第二單元：把行動(dòng)學(xué)習(xí)作為方法技能
行動(dòng)學(xué)習(xí)是典型的方法技能，方法技能才是組織智慧的核心，在知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)迅速貶值的今天，只有跟場(chǎng)景做了一定抽離方法和工具可以從容應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)。*GE克勞頓維爾的教授西蒙斯說(shuō)：盡管不知道明天會(huì)遇到什么挑戰(zhàn)，但無(wú)論遇到什么挑戰(zhàn)，我們都有應(yīng)對(duì)的方法！深入掌握了方法工具背后的團(tuán)隊(duì)思維規(guī)律，就可以像搭積木一樣靈活運(yùn)用，甚至可以獨(dú)創(chuàng)行動(dòng)學(xué)習(xí)的方法工具。
【案例】如何靈活應(yīng)用行動(dòng)學(xué)習(xí)方法技能
把行動(dòng)學(xué)習(xí)作為經(jīng)驗(yàn)萃取的工具：傳承好的方法與做法
【案例】行動(dòng)學(xué)習(xí)的方法技能本質(zhì)
【工具】病構(gòu)問(wèn)題解決的逐步逼近策略
【工具】行動(dòng)學(xué)習(xí)的核心：不完全歸納法
“橄欖模型”過(guò)程中的團(tuán)隊(duì)思維活動(dòng)
【練習(xí)】行動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的疊加與拆解
【練習(xí)】在行動(dòng)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)行動(dòng)學(xué)習(xí)——用行動(dòng)學(xué)習(xí)分析與解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題
17:30
當(dāng)天課程總結(jié)
第七課
課程大綱及內(nèi)容安排
09:00
動(dòng)力活動(dòng)：?jiǎn)拘雅c回顧
說(shuō)明：用充滿活力的活動(dòng)來(lái)幫助大家進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)并回顧第五課內(nèi)容，進(jìn)入本次課程的學(xué)習(xí)中。
09:10
~
12:00
第一單元：行動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)方法
行動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的問(wèn)題通常有一定模糊性。太多的時(shí)候，人們只朦朧地感知到自己處于問(wèn)題中，卻很難清晰地定義問(wèn)題，意識(shí)不到問(wèn)題背后的問(wèn)題，找不到真正要解決的問(wèn)題。對(duì)命題的澄清和正確定義，對(duì)促成問(wèn)題的真正解決至關(guān)重要。本單元詳解行動(dòng)學(xué)習(xí)問(wèn)題的不同類型和常用策略。
行動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的選題、領(lǐng)導(dǎo)意圖與團(tuán)隊(duì)分析方法
以終為始——行動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則與結(jié)果預(yù)設(shè)
項(xiàng)目設(shè)計(jì)高層意圖、學(xué)員基礎(chǔ)與行動(dòng)學(xué)習(xí)結(jié)果的關(guān)系
行動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的研討路徑設(shè)計(jì)
典型行動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的方法適用情境分析
項(xiàng)目設(shè)計(jì)的過(guò)程串接S曲線&項(xiàng)目設(shè)計(jì)的過(guò)程串接與團(tuán)隊(duì)思維連貫性檢驗(yàn)
【工具】重心在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的行動(dòng)學(xué)習(xí)策略&重心在解決問(wèn)題的行動(dòng)學(xué)習(xí)策略
【練習(xí)】在行動(dòng)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)行動(dòng)學(xué)習(xí)——用行動(dòng)學(xué)習(xí)分析與解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題
12:00
午餐、午休
14:00
~
17:00
第二單元：行動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的組織策略設(shè)計(jì)
行動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程不可避免地要有分工協(xié)作，不同的角色擔(dān)負(fù)不同的責(zé)任。行動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目框架和流程確定后，在執(zhí)行過(guò)程中，需要不同的角色分工協(xié)作，一步一步按照流程往下推演，所以，在設(shè)計(jì)階段就要明確不同角色的分工與責(zé)任。
行動(dòng)學(xué)習(xí)小組角色分工策略&項(xiàng)目發(fā)起人、組織者職責(zé)設(shè)計(jì)
行動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目不同角色“贏”點(diǎn)分析
行動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目如何運(yùn)用內(nèi)容專家提升研討質(zhì)量
行動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目分組設(shè)計(jì)及人員搭配策略
行動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的激勵(lì)機(jī)制設(shè)計(jì)
萬(wàn)變不離其宗：四大典型應(yīng)用場(chǎng)景的整體行動(dòng)學(xué)習(xí)策略
【練習(xí)】在行動(dòng)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)行動(dòng)學(xué)習(xí)——用行動(dòng)學(xué)習(xí)分析與解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題

學(xué)習(xí)行動(dòng)學(xué)習(xí)課程