課程設(shè)計(jì)思路培訓(xùn)

課程背景
擁有一支優(yōu)秀的講師團(tuán)隊(duì)，能夠幫助企業(yè)/學(xué)校提高培訓(xùn)效率，降低培訓(xùn)成本，促進(jìn)培訓(xùn)效果的轉(zhuǎn)化，讓培訓(xùn)效果更顯著。然而，現(xiàn)實(shí)中，講師面對培訓(xùn)的時(shí)候，有哪些煩惱呢？
1、 如果僅僅是按照教材來講課，太過于枯燥和乏味。
2、 這些復(fù)雜的知識點(diǎn)，如何讓學(xué)員輕松理解到呢？
3、 課程中例舉的案例不夠典型，無法引起學(xué)員的共鳴。
4、 課程中，不知道如何跟學(xué)員進(jìn)行互動(dòng)和互聯(lián)。
5、 沒有設(shè)置一些讓學(xué)員體驗(yàn)的環(huán)節(jié)，所以學(xué)員在課堂上感到很無趣。
6、 即使老師在課程中講得很好，學(xué)員學(xué)完之后也不一定會應(yīng)用。
7、 老師不會牽引學(xué)員的思路，無法引導(dǎo)學(xué)員的思考。
8、自己工作中有一些好的做法，沒有辦法轉(zhuǎn)化為課程來進(jìn)行傳遞。
這是內(nèi)訓(xùn)師普遍存在的煩惱和困惑。
那么，如何讓內(nèi)訓(xùn)師能夠在短時(shí)間內(nèi)快速開發(fā)出一門實(shí)用性強(qiáng)的課程？
如何讓內(nèi)訓(xùn)師一眼就看出書籍和其他課程的結(jié)構(gòu)，然后為己所用？
如何讓內(nèi)訓(xùn)師把課程設(shè)計(jì)得豐富有趣，讓學(xué)員樂于參與且便于學(xué)以致用？
——《化書成課》就此誕生。
不管內(nèi)訓(xùn)師想開發(fā)什么樣的課程，都能把書中的內(nèi)容，結(jié)合他自己的經(jīng)驗(yàn)與思考，運(yùn)用【化書成課】中的“轉(zhuǎn)化技術(shù)”，組合成融合書中精華和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的獨(dú)創(chuàng)課程。

課程價(jià)值點(diǎn)
課程目標(biāo)
1、用“CSRP”模型，來對書中內(nèi)容進(jìn)行篩選、分類、排序、延伸、框架梳理。
2、用“三維拓展技術(shù)”，來對書中的內(nèi)容進(jìn)行深度、橫向、縱向的拓展，以便將書中內(nèi)容拆解重構(gòu)。
3、用“課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的五種邏輯“來搭建課程結(jié)構(gòu)，明確課程設(shè)計(jì)思路。
4、用“編寫案例的五要素”和“案例的6T法則”來把書中的理論性知識轉(zhuǎn)化為案例。
5、用“培訓(xùn)創(chuàng)新的五種技術(shù)“來把書中的理論知識設(shè)計(jì)成學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)以致用。
6、用“*化書法”的工具，讓學(xué)員能夠以團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式，化一本書為多門課，化多本書為一門課。
7、用“提煉流程化書法”，讓學(xué)員從書中提煉出有效的方法模型，把書中內(nèi)容轉(zhuǎn)化為比原書中的內(nèi)容更有價(jià)值的課程。

課程對象
課程對象：企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師、人力資源從業(yè)者

課程大綱
第一天
第一部分 以終為始，課程實(shí)施規(guī)劃（40分鐘）
激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的課程設(shè)計(jì)
提升學(xué)習(xí)效率的課程設(shè)計(jì)
促進(jìn)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化的課程設(shè)計(jì)
形式：拼圖+分享
輸出成果：課程實(shí)施規(guī)劃地圖

第二部分 奇思妙想，設(shè)計(jì)精彩案例（40分鐘）
編寫案例的五要素
案例的6T法則
案例的呈現(xiàn)方式
形式：演練+分享
輸出成果：從書中改編而來的案例

第三部分 腦洞大開，升級書中內(nèi)容（90分鐘）
什么情況下需要優(yōu)化書中內(nèi)容
提煉流程化書法——升級你的書
形式：實(shí)操——帶著學(xué)員從書中提煉出一套原書中沒有的方法論。
輸出成果：一套方法模型（學(xué)員人手一套且各不相同）

第四部分 多維鏈接，化多本書為課（180分鐘）
書中內(nèi)容的三維拓展技術(shù)
化一本書為一門課的思路
化多本書為一門課的思路
化多本書為多門課的思路
形式：*促動(dòng)法
輸出成果：基于現(xiàn)場書籍產(chǎn)生的多個(gè)課題

第二天
第一部分 書山有路，定位課程方向（90分鐘）
什么是有價(jià)值的課程？
如何定位自己的課程？
形式：案例分析+小組討論
輸出成果：課程定位表

第二部分 內(nèi)容梳理，搭建課程結(jié)構(gòu)（90分鐘）
CSRP模型—化書中內(nèi)容為課程框架
主要內(nèi)容結(jié)構(gòu)化的五種邏輯
形式：現(xiàn)場實(shí)踐演練
輸出成果：課程結(jié)構(gòu)圖

第三部分 點(diǎn)書成課，設(shè)計(jì)內(nèi)容轉(zhuǎn)化（180分鐘）
【概念性知識的轉(zhuǎn)化技術(shù)】
搭積木法、連線法、破墻而入法
【流程性知識的轉(zhuǎn)化技術(shù)】
拼圖法、粘貼法
【方法性知識的轉(zhuǎn)化技術(shù)】
五星教學(xué)法、團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)法
形式：促動(dòng)體驗(yàn)式
輸出成果：化書成課學(xué)習(xí)活動(dòng)素材集

課程設(shè)計(jì)思路培訓(xùn)