從任務(wù)到結(jié)果公開課

痛點掃描
1）管理者布置復(fù)雜工作時，只交代要求，不與下屬一起做工作計劃，造成下
屬工作無法開展，或無法達到預(yù)期目的
2）管理者授權(quán)或布置任務(wù)時選錯對象，或下屬不勝任、或下屬抱怨任務(wù)無聊、
或下屬工作負擔(dān)太重
3）管理者對任務(wù)不加以跟進，過程缺乏監(jiān)控，導(dǎo)致任務(wù)不能及時完整完成
4）管理者對下屬缺乏指導(dǎo)，或原則性指導(dǎo)多，給具體方法少，而下屬則抱怨
缺少支持
5）管理者不能很好區(qū)分員工的技能性問題和態(tài)度問題
6）管理者不能有效鞭策員工，導(dǎo)致員工說一下動一下，不推不動
7）管理者批評員工不得要領(lǐng)，要么太軟，要么太硬......

課程背景
綜觀管理，其實質(zhì)就是一個界定任務(wù)、設(shè)定目標(biāo)、達成目標(biāo)的動態(tài)過程。
在這個動態(tài)過程中評價對所界定的任務(wù)目標(biāo)的達成程度就可以稱之為執(zhí)行
力。
而員工的執(zhí)行力受管理者的管理能力與員工的工作能力兩種因素制約，
二者都會影響整個企業(yè)的執(zhí)行力，其中管理者的管理能力尤為關(guān)鍵。
本課程通過學(xué)習(xí)簡潔明了的任務(wù)管理4C法則，掌握相應(yīng)的工具和方法，
解決大多數(shù)公司的新任或經(jīng)驗不足的管理者執(zhí)行不力的狀況，提升團隊整體執(zhí)
行成效，實現(xiàn)高層管理者所期望的績效目標(biāo)。

課程大綱
通過管理實現(xiàn)結(jié)果
高績效團隊特征
破冰活動：團隊競賽
討論與分享：高績效團隊畫像
心目中理想的團隊領(lǐng)導(dǎo)
管理者的角色與職責(zé)
通過他人產(chǎn)生業(yè)績，對結(jié)果負責(zé)
結(jié)果導(dǎo)向與過程管理
高效管理循環(huán)閉環(huán)
2為什么執(zhí)行不到位？
案例分析：任務(wù)相同，為什么結(jié)果不同
哪些問題是因為管理不到位造成的
通過4C加強管理技能，確保下屬高效完成任務(wù)
學(xué)習(xí)4C的含義
研討：案例中4C哪個環(huán)節(jié)出了問題
310澄清任務(wù)
澄清簡單任務(wù)：通過雙向溝通，保證指令清晰
正確理解雙向溝通，防止偽雙向行為
辨識阻礙雙向溝通的行為
采取正確的下達指令方式：目標(biāo)、任務(wù)、評估標(biāo)準(zhǔn)
鼓勵員工在下達指令過程中提供反饋，掌握獲得有效反饋的技巧
練習(xí)：學(xué)會通過雙向溝通下達任務(wù)
澄清階段性工作或復(fù)雜任務(wù)
重要管理原則：結(jié)果導(dǎo)向，行為管理
澄清的思路：從目的到目標(biāo)再到任務(wù)
確定需要提升的領(lǐng)域并且羅列相關(guān)現(xiàn)象
分析現(xiàn)象背后的原因
針對下屬可以控制的原因共同制定改進計劃
為改進計劃確定跟進方式
針對階段性工作或復(fù)雜任務(wù)為下屬澄清工作目標(biāo)
案例練習(xí)：學(xué)習(xí)使用工具一布置復(fù)雜任務(wù)的的計劃模板
單元目標(biāo)：
在布置簡單任務(wù)時候保證雙向溝通：完整準(zhǔn)確傳遞工作要求，并獲得下屬的反饋，確保雙方對目標(biāo)、任務(wù)、責(zé)
任、評估標(biāo)準(zhǔn)理解完全一致。
在復(fù)雜和模糊任務(wù)面前把期望和過程都明確化：把目標(biāo)
/項目轉(zhuǎn)化為下級可以理解、上級可以跟進的行動步驟；
42C確保下屬勝任
選對人：分析下屬的勝任度
勝任的含義
如何分析你下屬的勝任度
案例練習(xí)：學(xué)習(xí)使用工具二員工完成任務(wù)的勝任度分析模型
現(xiàn)實中常見的難題：員工勝任度不足
降低工作難度：讓工作適合下屬的能力
分析欠缺領(lǐng)域予以支持
調(diào)整流程
制作輔助工具
在工作中提高下屬能力：通過行為指導(dǎo)提升下屬的勝任度
學(xué)習(xí)行為指導(dǎo)流程
分析具體管理情境：緊迫性和重要性
兼顧短線和長線措施：培養(yǎng)產(chǎn)能
靈活選擇應(yīng)用
案例練習(xí)：學(xué)習(xí)使用工具三學(xué)習(xí)行為指導(dǎo)流程
單元目標(biāo)：
為任務(wù)選派適當(dāng)?shù)娜?；通過完善程序制作輔助工具來簡化對執(zhí)行人的能力要求，應(yīng)急解決執(zhí)行人勝任度不足的難題；管理者在工作中抽象方法并向下屬傳授到
位，來提升下屬的勝任程度。
53C激發(fā)下屬的承諾
承諾的要素
理解什么是承諾以及激發(fā)員工承諾的條件
管理者在激發(fā)員工承諾過程中的責(zé)任
通過發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)力激發(fā)員工長期的承諾
領(lǐng)導(dǎo)力的本質(zhì)
通過正面反饋強化員工的正面行為
練習(xí)：表達你的贊賞和感激
通過嚴格要求獲得承諾
透過結(jié)果看原因：分辨態(tài)度問題和技能問題
決定干預(yù)手段：分辨什么時候要提供指導(dǎo)、什么
時候要執(zhí)行紀律
談話練習(xí)：如何區(qū)分態(tài)度和技能問題
處理員工態(tài)度問題的方法
案例演練：學(xué)習(xí)工具四處理員工態(tài)度問題對話
流程
單元目標(biāo)：
通過發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)力，激發(fā)下屬的工作熱情，獲得員工長
期的承諾。
64c控制執(zhí)行過程
控制=衡量+糾偏
先有標(biāo)準(zhǔn)，才有衡量
控制的核心：信息反饋與收集
控制日常操作性工作
操作性工作對管理的挑戰(zhàn)
通過建立TRICK系統(tǒng)，減輕管理壓力
建立和使用TRICK系統(tǒng)
控制項目性的工作
通過建立預(yù)警系統(tǒng)控制項目性工作
做項目計劃—參照復(fù)雜性任務(wù)計劃模板
找出階段性關(guān)鍵節(jié)點
確定階段性跟進標(biāo)準(zhǔn)
設(shè)計及時獲得過程信息的反饋系統(tǒng)
及時糾偏

講師介紹
倪建華
組織教練 華為特聘講師
國家高級項目管理師
廣州醫(yī)科大學(xué) 應(yīng)用心理學(xué)研究生
26 年的中外企中高層管理經(jīng)驗
13 年知名企業(yè)管理者的授課培訓(xùn)經(jīng)驗。
基于豐富的企業(yè)管理經(jīng)驗與人才培養(yǎng)
實踐，深諳人才成長與發(fā)展之道，極大
程度地保證學(xué)員的培訓(xùn)效果，及訓(xùn)后的
融會貫通和靈活運用。

從任務(wù)到結(jié)果公開課