激發(fā)員工的潛力課程培訓(xùn)

一、課程背景
蓋洛普（Gaup）的調(diào)查指出，65％的離職員工其實是想離開自己的上司。
員工離職五大原因排行：
1：不受尊重
2：沒有決策的參與感
3：意見被輕視
4：付出與回報不相符
5：薪資問題
你是否一直把部屬當(dāng)成聽命的棋子，以為一切事情都在自己掌控中，喜歡下達(dá)「命令」與「控制」部屬的一切。企業(yè)的競爭即人才的競爭。如何選擇、合理使用、充分發(fā)揮每個人的潛能？如何贏取員工的奉獻(xiàn)精神，留住人才，實現(xiàn)企業(yè)長久穩(wěn)健的發(fā)展？這一系列問題，困擾著每一個企業(yè)、每一位人力資源經(jīng)理。
但現(xiàn)實情況往往是：團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)由于不知道如何建設(shè)高效團(tuán)隊，不知道如何與下屬進(jìn)行有效的溝通，在教練與輔導(dǎo)下屬方面，也感到束手無策，于是只好大聲呼喊：“我們一定要加強(qiáng)團(tuán)隊合作，要講奉獻(xiàn)，要上下凝成一股繩，我們的工作則無往而不勝。”喊口號可以，但效果卻很不佳。團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)希望部屬和員工工作時像年終聚餐把酒時那樣士氣高昂，充滿工作熱情！但員工的實際表現(xiàn)卻遠(yuǎn)非管理者所想。而企業(yè)最終的關(guān)鍵是“讓員工眾志成城，調(diào)動員工的積極性與潛能，為企業(yè)創(chuàng)造績效”。因此，建設(shè)高效團(tuán)隊提高其凝聚力尤其顯得重要。
本課程的目的在于就在于探討人力資源管理的目的——尊重人性、尊重每一個人的文化背景和信仰，并在這個基礎(chǔ)上，發(fā)揚優(yōu)點，保持特點、剔除弱點、破除缺點、樹立亮點來充分開發(fā)每個員工的潛能，打造人才團(tuán)隊，發(fā)揮人力資源規(guī)模效應(yīng)，讓企業(yè)組成一支強(qiáng)強(qiáng)合作的優(yōu)秀隊伍。

二、課程特點
在我們特有的培訓(xùn)模式中，綜合運用各種方式和方法來調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性和參與性，最終達(dá)到學(xué)習(xí)的目的：理解、接受和相信新的觀念和方法，并致力于在工作和生活中運用這些方法來提升自己和提高團(tuán)隊的績效。每個主題將運用到以下不同的形式和方法：
1.互動演練環(huán)節(jié)
開場分享、活動
活動和游戲體驗
趣味管理練習(xí)
角色演練
2.管理大師視頻
3.現(xiàn)場講師引導(dǎo)與啟發(fā)
故事引導(dǎo)
案例討論和解析
4.實踐與應(yīng)用
行動計劃與實踐
后續(xù)跟蹤和輔導(dǎo)

三、課程收益
1.管理過程中如何注重員工的優(yōu)勢
2.如何成為一名有感染力的領(lǐng)導(dǎo)者
3.如何營造提高員工能力及發(fā)揮員工潛能的環(huán)境
4.提升員工的工作積極性
5.激發(fā)員工的潛力和創(chuàng)造力，學(xué)習(xí)提高能力和責(zé)任感的方法

四、課程模式
1.中文教學(xué)、面授
2.分組互動
3.實戰(zhàn)體驗
4.課堂練習(xí)、互動式答疑
五、受眾對象
企業(yè)中高層管理
六、時間安排
系統(tǒng)學(xué)習(xí)2天

七、課程內(nèi)容
一、高績效者都是在發(fā)揮優(yōu)勢的基礎(chǔ)上成就自己，同時成就組織和社會
每個人的不足都比他的優(yōu)勢要多得多
教育的目的就是發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢，并發(fā)揮優(yōu)勢，從而激發(fā)*潛能
發(fā)揮優(yōu)勢和彌補(bǔ)不足的平衡
潛能等式及其運用

二、發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢與潛能的運用
基于才干主題的選拔和招募體系
人才開發(fā)、職業(yè)發(fā)展及生涯規(guī)劃
團(tuán)隊管理與優(yōu)勢合作
基于天賦的溝通及談判風(fēng)格識別
建立充滿正能量的組織文化和人盡其才的氛圍

三、注重優(yōu)勢的六個好處：
增強(qiáng)員工自信心
營造關(guān)注創(chuàng)造性的文化
有更多的改革和創(chuàng)意
減少沖突
提高生產(chǎn)力
減少人員流失

四、挖掘和開發(fā)員工優(yōu)勢的三個步驟：
蓋勒普（Gaup）優(yōu)勢測試
霍華德加德納多元智慧測試
步驟1：是去識別每個員工的強(qiáng)項。
步驟2：是盡可能地提及那些強(qiáng)項。
皮格馬利翁效應(yīng)(Pygmaio Effect)
步驟3：是使他們對自己的強(qiáng)項負(fù)責(zé)任。

五、感染力型領(lǐng)導(dǎo)者
注重優(yōu)勢定義：“一種強(qiáng)調(diào)個人強(qiáng)項的習(xí)慣”
有感染力的領(lǐng)導(dǎo)者被定義為：“那些相信他們的工作是營造培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)者的文化”
有感染力的領(lǐng)導(dǎo)致力于營造一種提高員工能力及發(fā)揮員工潛能的工作環(huán)境
感染型領(lǐng)導(dǎo)者設(shè)置較高的標(biāo)準(zhǔn)和期望，然后表達(dá)對員工使用強(qiáng)項實現(xiàn)期望的信心
感染型領(lǐng)導(dǎo)力的九種必備習(xí)慣
1)關(guān)注他人的領(lǐng)導(dǎo)力行為。
2)對團(tuán)隊成員進(jìn)行深層次的認(rèn)可。
3)強(qiáng)調(diào)優(yōu)點，助其偉大。
4)向團(tuán)隊成員提供明確的愿景。
5)不給團(tuán)隊成員心理設(shè)限。

六、激勵——營造積極向上的團(tuán)隊
什么原因?qū)е率刮覀兘?jīng)常感覺下屬達(dá)不到我們的期望？
發(fā)掘他人優(yōu)點，并及時加以期許
培養(yǎng)正確贊賞與感謝的能力
激發(fā)團(tuán)隊中每一成員的價值
培養(yǎng)激勵式領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格

七、展現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)力
如何實施批評和表揚
現(xiàn)場演練：建設(shè)性反饋
行為強(qiáng)項
技術(shù)強(qiáng)項（專業(yè)強(qiáng)項）
如何塑造積極的自我形象：思維、語言、行為，學(xué)習(xí)投射更好的領(lǐng)導(dǎo)者形象

激發(fā)員工的潛力課程培訓(xùn)