基于Grow模型的校招生培養(yǎng)導師團隊
講師：林安 瀏覽次數(shù)：2540
課程描述INTRODUCTION
培訓講師：林安
課程價格：￥元/人
培訓天數(shù)：2天
日程安排SCHEDULE
課程大綱Syllabus
校招生培養(yǎng)課程
課程背景：
公司發(fā)展迅速，校招生需求激增，新生代已不適應(yīng)企業(yè)傳統(tǒng)的管理手段，迫切需要管理者由監(jiān)工、老板、管理者變?yōu)榕笥?、教練，用新生代聽得懂的語言來管理他們。
因此，管理人員面臨的挑戰(zhàn)是巨大的，這些管理者迫切需要掌握一種管理技能—教練式管理，做好新生代的教練，使新生代在自我提高、自我管理、自我激勵的經(jīng)營活動中不斷成長。
應(yīng)客戶要求，我開發(fā)了這門課程，圍繞做好教練及GROW模型展開，對該企業(yè)有很好的價值。
課程收益：
企業(yè)收益：改善團隊氛圍及團隊成員的工作狀態(tài)，提升企業(yè)組織的價值實現(xiàn)能力。
學員收益：掌握教練型領(lǐng)導的基本技能，掌握GROW模型。
學員對象：
企業(yè)經(jīng)營者、董事長、各級管理者。
課程大綱
一、 教練式輔導
1、新生代的時代特點
2、學習模式與效果
3、由老板、管控、說教轉(zhuǎn)變?yōu)榻叹?/div>
轉(zhuǎn)載：http://mp3-to-ringtone.com/gkk_detail/303952.html
1) 成功教練的基本前提
2) 內(nèi)心認同才能激發(fā)潛能
3) 視頻：“你就是鷹”
4) 案例：激發(fā)團隊
5) 授人以魚不如授人以漁
6) 做下屬的“平面鏡”
7) 是問詢，而非告知
8) 是傾聽，而非講述
9) 是使能，而非指揮
10) 案例：孫海平與劉翔
11) “我有必要直接給答案嗎？他們自己可以解決嗎？”
12) 案例：“你自己要找出盡可能多的解決方案“
13) 關(guān)鍵原則：提高認知&承擔責任
14) 核心技能：有效傾聽&開放式提問
15) 同理心
16) 傾聽
17) 討論：
通過什么方式才能激發(fā)一個人的潛力？員工自己認識到的目標和我們告訴他的目標有什么不同？員工自己想出方案與我們給他方案有什么不同？通過什么樣的方式可以幫助下屬自己找到解決方案？員工有意愿與沒有意愿有什么區(qū)別？
4、不適宜教練式輔導的三種場景
5、演練：三人一組（下屬，領(lǐng)導，觀察員）：
圍繞下屬的一項求助或者制定目標，領(lǐng)導用教練式方法解決問題或者確定
下屬的目標，結(jié)束后下屬及觀察員分別對領(lǐng)導的教練角色做點評。
二、 GROW模型
1、重點努力提升員工的意識，讓員工承擔自我改進的責任
2、Goal制定目標：
3、Reality了解現(xiàn)狀
4、Option可選方案
5、Will意愿
6、GROW的循環(huán)往復
18) 視頻：績效客棧
19) 討論：我們現(xiàn)在為什么要學習和使用教練式輔導和GROW模型？之前我們通常使用什么方法對待員工？這與我們平時的指導相比有什么不同？這些不同產(chǎn)生什么作用？
三、 績效是檢驗教練型領(lǐng)導力的根本標準
1、努力與績效的正態(tài)分布
2、作用力與做功
3、績效的乘積效應(yīng)
4、教練型領(lǐng)導力必須作用于戰(zhàn)略方向
四、 對話
五、 總結(jié)
校招生培養(yǎng)課程
轉(zhuǎn)載：http://mp3-to-ringtone.com/gkk_detail/303952.html
已開課時間Have start time
- 林安
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