敏捷化課程開發(fā)培訓(xùn)

課程背景
“費(fèi)曼學(xué)習(xí)法“，是由曾獲得諾貝爾物理學(xué)獎的費(fèi)曼先生提出，他認(rèn)為：要讓一個(gè)人快速成長，最好的方法就是讓Ta去做老師教別人！因此，費(fèi)曼先生也被稱之為“老師中的老師”！正如“世界上最偉大的CEO”杰克韋爾奇所說：“一個(gè)人在在他成為領(lǐng)導(dǎo)者之前，成功主要取決于個(gè)人自身的成長；而在成為領(lǐng)導(dǎo)者之后，成功則與他個(gè)人的成長緊密相連”！
企業(yè)*的危機(jī)是人才斷層的危機(jī)，企業(yè)*的損失是經(jīng)驗(yàn)流失的損失，企業(yè)*的成本是不斷試錯(cuò)的成本！任正非說：我們要用最優(yōu)秀的人去培養(yǎng)更優(yōu)秀的人！日本經(jīng)營之神松下幸之助也曾說：制造產(chǎn)品之前，培養(yǎng)人才為先！*諾貝爾物理獎獲得者理查德.費(fèi)曼先生提出：要讓一個(gè)快速成長，最好的方法是去教別人；阿里巴巴在員工培養(yǎng)上對干部的要求更近乎苛刻：無替補(bǔ)，不晉升！
綜合以上所有優(yōu)秀企業(yè)，都把干部對員工的培養(yǎng)提到了一個(gè)非常高的境界！每家公司都期待“員工的成長腳步能跟上公司發(fā)展的腳步”，即：打造人才梯隊(duì)，傳承組織經(jīng)驗(yàn)，持續(xù)培養(yǎng)人才。然而現(xiàn)實(shí)卻是，工作了很多年，突然發(fā)現(xiàn)---
不會開發(fā)課件：空有工作能力，不會設(shè)計(jì)呈現(xiàn)，轉(zhuǎn)化為學(xué)員歡迎的精品課程？
不會經(jīng)驗(yàn)萃?。簼M肚子干貨，卻是茶壺里煮餃子，如何將崗位經(jīng)驗(yàn)有效萃??？
經(jīng)驗(yàn)沒有傳承：往往是關(guān)鍵崗位人才走了，經(jīng)驗(yàn)也隨之流失，出現(xiàn)人才斷層？
好課程都是設(shè)計(jì)出來的！好的課程如同《紅海行動》那樣的優(yōu)秀大片，開場奪人眼球、過程跌蕩起伏、結(jié)尾讓人回味！而這其中的一切，都是精心設(shè)計(jì)和規(guī)劃的！
好的課程設(shè)計(jì)，要做到“上接公司戰(zhàn)略、中接業(yè)務(wù)績效、下接員工成長”，培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)開發(fā)好了，講課就相對輕松了！因?yàn)橛袝r(shí)，“有課講”比“講好課”更重要！

課程輸出：
一張好定位：確定課程開發(fā)主題–課題確定表
一個(gè)好名字：取個(gè)課程推廣課名–確定課程名
一個(gè)好結(jié)構(gòu)：搭建課程兩個(gè)結(jié)構(gòu)–課程框架圖
一個(gè)好經(jīng)驗(yàn)：課程關(guān)聯(lián)經(jīng)驗(yàn)萃取–經(jīng)驗(yàn)萃取表
一個(gè)好課件：課件整體輸出制作–制作出課件（每1~3人開出一個(gè)40~60P的標(biāo)準(zhǔn)課件）

授課對象：
有一定授課經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)訓(xùn)師、崗位骨干、資深主管、企業(yè)高管

授課方式：
講授+案例+討論+演練+PK

人數(shù)安排：采小班制分組方式進(jìn)行，每班人數(shù)原則以不超過35人為宜

課程大綱
第一步：課程定位：聚焦現(xiàn)存問題
明確培訓(xùn)需求：培訓(xùn)需求的三個(gè)來源
確定培訓(xùn)主題：科學(xué)選題的四個(gè)維度
課堂實(shí)戰(zhàn)練習(xí)：確定自己的課程主題
給課程取好名：課程取名的“3+1”結(jié)構(gòu)
課堂實(shí)戰(zhàn)練習(xí)：給自己的課程取個(gè)好名字
培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)開發(fā)理論--
源于二戰(zhàn)的ISD(教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì))
衍伸發(fā)展的A*E模型
將培訓(xùn)轉(zhuǎn)化為商業(yè)結(jié)果的6D模型

第二步：課程目標(biāo)：確定開發(fā)目標(biāo)
課程背景分析：四個(gè)角度
參訓(xùn)學(xué)員分析
培訓(xùn)目標(biāo)確定
布魯姆的三個(gè)內(nèi)容區(qū)分
確定目標(biāo)的ABCD公式
課程成果輸出：六個(gè)一標(biāo)準(zhǔn)
課堂實(shí)戰(zhàn)練習(xí)：寫出自己課程目標(biāo)

第三步：課程框架-框架結(jié)構(gòu)搭建
為什么課程要結(jié)構(gòu)化？
兩組數(shù)字結(jié)構(gòu)的比較
兩個(gè)課程的比較-何為課程框架？
課程開場-開場要驚艷：
引發(fā)關(guān)注：引發(fā)關(guān)注的N個(gè)一方法
建立關(guān)聯(lián)
講師介紹
課程簡介
課堂要求
課程主體：
主體兩大結(jié)構(gòu)
金字塔結(jié)構(gòu)四要點(diǎn)
麥卡錫4MAT結(jié)構(gòu)
主體之下穿插五小結(jié)構(gòu)---
時(shí)間型結(jié)構(gòu)
變焦型結(jié)構(gòu)
數(shù)字型結(jié)構(gòu)
流程型結(jié)構(gòu)
組合型結(jié)構(gòu)
課程結(jié)尾-收尾要讓人回味
總結(jié)回顧
答疑解惑
學(xué)員分享
行動計(jì)劃
感性升華
課堂實(shí)戰(zhàn)練習(xí)：串聯(lián)完善課件的開場、主體、結(jié)尾框架

第四步：內(nèi)容萃取-素材的補(bǔ)充完善
崗位經(jīng)驗(yàn)萃取
什么是萃??？
內(nèi)容萃取的三個(gè)來源：個(gè)人+組織+專家
萃取=內(nèi)萃+外取
案例：一個(gè)秘書*的經(jīng)驗(yàn)萃取之路
常用經(jīng)驗(yàn)萃取工具：Task模型
課程素材搜集
課程素材的四種分類
課程素材的七個(gè)載體
素材的七個(gè)搜集方法

第五步：課件導(dǎo)出：呈現(xiàn)完整課件
課件導(dǎo)出：根據(jù)課程框架導(dǎo)出PPT
課件美化：
PPT的標(biāo)準(zhǔn)格式
封面、目錄、過渡、正文、封底
優(yōu)秀PPT的六個(gè)美化
內(nèi)容準(zhǔn)確精煉
排版整齊骨感
圖文配合到位
圖形邏輯清晰
動畫簡潔流暢
導(dǎo)航排列有序
3）內(nèi)容優(yōu)化
一頁一主題：精煉、少就是多
理性配感性：感性導(dǎo)入理性執(zhí)行
素材的搭配：文不如字，字不如表，表不如圖
3、框架邏輯優(yōu)化
緊扣主題+大小結(jié)構(gòu)搭建
4、成果輸出-課程質(zhì)量可視化
課程質(zhì)量保證的八個(gè)一標(biāo)準(zhǔn)輸出
知識方法論成果
現(xiàn)場測試性成果
技能演練性成果
感性認(rèn)同類成果
行動計(jì)劃類成果
實(shí)操工具類成果
表單
流程圖
學(xué)習(xí)卡
模型圖成果
能力闖關(guān)類成果
課堂演練：每個(gè)人至少設(shè)計(jì)三個(gè)可視化課程成果
成果驗(yàn)收：
課程成果驗(yàn)收七步走---
公司試講--小組評審--持續(xù)優(yōu)化--再次試講--效果評估--PDCA完善--課程交付
課堂成果展示：
小組代表登臺展示+學(xué)員互評+講師點(diǎn)評

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