鄭州 兒童思維能力培訓(xùn)班

課程綱要：
第一天/內(nèi)容/上午
“學(xué)習(xí)能力”的概念認(rèn)知：
“學(xué)習(xí)能力”的智力因素的種類及功能：
三、“學(xué)習(xí)能力”的非智力因素的種類及功能：
四、“學(xué)習(xí)能力”需要訓(xùn)練的內(nèi)容：
五、“注意力”的概念認(rèn)知：
六、注意力不集中的表現(xiàn)、認(rèn)識(shí)誤區(qū)、表象與本質(zhì)
七、注意力三大原因
八、注意力三大原因的訓(xùn)練對(duì)策
九、注意力不集中與多動(dòng)癥分析及解決方案
十、注意力不集中與感統(tǒng)失調(diào)分析及解決方案
十一、“電腦游戲、電視機(jī)”癥

第一天/內(nèi)容/下午
教育測(cè)評(píng)與診斷系統(tǒng)適用范圍
聽(tīng)覺(jué)能力診斷
視覺(jué)能力診斷
作業(yè)行為診斷
注意力水平檢測(cè)
閱讀診斷
家庭教育環(huán)境評(píng)估
兒童心理與行為模式探索分析
自我認(rèn)知測(cè)評(píng)
家庭動(dòng)力畫(huà)像

第二天/內(nèi)容/上午
一、注意力教學(xué)對(duì)象:
二、注意力教學(xué)模式：
三、課時(shí)、收費(fèi)安排
四、課程訓(xùn)練階段規(guī)劃
五、每個(gè)訓(xùn)練階段課堂內(nèi)容
六、每個(gè)訓(xùn)練階段家庭配合方案
七、每節(jié)課上課流程
八、課堂教案編制
第二天/內(nèi)容/下午
一、作業(yè)行為課堂規(guī)劃編制
課堂訓(xùn)練內(nèi)容
家長(zhǎng)配合方案

第三天/內(nèi)容/上午
一、教學(xué)手段：
二、課堂激勵(lì)法：
三、各項(xiàng)達(dá)標(biāo)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：
四、“閱讀力”概念的客觀認(rèn)知
五、閱讀診斷關(guān)鍵點(diǎn)：
六、閱讀課堂規(guī)劃編制
七、閱讀力訓(xùn)練實(shí)操
八、閱讀課堂創(chuàng)意
第三天/內(nèi)容/下午
一、100天實(shí)踐互動(dòng)的內(nèi)容
二、做一個(gè)清醒的教育工作者必備素質(zhì)（發(fā)現(xiàn)真正的自我）

課程七大優(yōu)勢(shì)：
一、本課程是在兒童教育專家10余年臨床接診、輔導(dǎo)及治療的案例基礎(chǔ)上研發(fā)，實(shí)戰(zhàn)派風(fēng)格，落地式授課，學(xué)完課程，學(xué)員可以即學(xué)即用，實(shí)操效果立竿見(jiàn)影。
二、本課程均贈(zèng)送有全套學(xué)習(xí)資料，并配備集訓(xùn)后實(shí)踐互動(dòng)時(shí)間100天，旨在協(xié)助學(xué)員內(nèi)化課程內(nèi)容、解答遇到的困惑、指導(dǎo)處理疑難案例。
三、課程培訓(xùn)后的100天實(shí)踐互動(dòng)同時(shí)具有自我成長(zhǎng)督導(dǎo)功能，促使學(xué)員心理素質(zhì)、人格完善、綜合能力及價(jià)值觀層級(jí)迅速提升。
四、課程培訓(xùn)后給學(xué)員提供現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，由導(dǎo)師親自指點(diǎn)，助于學(xué)員消化培訓(xùn)內(nèi)容，學(xué)習(xí)認(rèn)真、考核優(yōu)秀的學(xué)員有機(jī)會(huì)上課實(shí)操，鞏固所學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)素質(zhì)與能力落地生根，迅速成為自己的一部分。
五、依據(jù)學(xué)員人格、職業(yè)、人生目標(biāo)、事業(yè)規(guī)劃量身定制課程套餐，全方位提高學(xué)員心理資本及專業(yè)水平。
六、所有課程終身復(fù)訓(xùn)，終身共享課程后續(xù)研發(fā)成果。
七、始終秉持職業(yè)道德、教育良知第一，堅(jiān)持小班化授課，兼顧到每一位教師的專業(yè)能力和個(gè)人成長(zhǎng)。

鄭州 兒童思維能力培訓(xùn)班