在崗帶教培訓(xùn)

【課程背景】
老員工離職，知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)不能在企業(yè)內(nèi)部傳承；
優(yōu)秀員工經(jīng)驗(yàn)豐富、滿腹經(jīng)綸，卻難以形成學(xué)習(xí)材料；
帶教師傅屬于實(shí)操高手卻不懂得如何教會(huì)徒弟；
在企業(yè)內(nèi)部，好的企業(yè)文化、專業(yè)知識(shí)、實(shí)操技能，往往不是在課堂上通過(guò)培訓(xùn)傳遞的，更多的是在日復(fù)一日的崗位實(shí)戰(zhàn)中，以傳、幫、帶的方式進(jìn)行言傳身教的。
如何讓企業(yè)內(nèi)部的老師傅、內(nèi)訓(xùn)師將企業(yè)的精神、優(yōu)秀員工的成長(zhǎng)經(jīng)歷、成功的經(jīng)驗(yàn)和案例融入到傳幫帶的在崗帶教技能中，并在企業(yè)內(nèi)傳播？企業(yè)掌握了在崗帶教的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，不僅會(huì)大大提高人才培育的效果，還能有效節(jié)約人才培育成本。
本課程從帶教實(shí)戰(zhàn)技能入手，其目的是為了打造優(yōu)秀的帶教隊(duì)伍，使內(nèi)部帶教老師不僅是企業(yè)優(yōu)秀的技能掌握者，更成長(zhǎng)為優(yōu)秀的“技能傳播專家”。

【課程收益】
通過(guò)本課程學(xué)習(xí)，學(xué)員能了解傳統(tǒng)培訓(xùn)與在崗帶教的差別
通過(guò)本課程學(xué)習(xí)，學(xué)員能有效分析帶教內(nèi)容的定位，從而增加帶教精準(zhǔn)度
通過(guò)本課程學(xué)習(xí)，學(xué)員能運(yùn)用兩種不同的帶教方式進(jìn)行不同主題內(nèi)容的帶教實(shí)操

【課程對(duì)象】
企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)師、優(yōu)秀的技能型技工、傳幫帶老師傅等

【課程大綱】
導(dǎo)入
思考：有效技能傳承的特征
1、企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)的現(xiàn)狀及價(jià)值
2、企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)的正確定位
討論：成人學(xué)習(xí)的特征
1、培訓(xùn)與帶教的本質(zhì)與區(qū)別
測(cè)試：成人的記憶模式
2、符合成人學(xué)習(xí)特征的特征

第一講：學(xué)員不感興趣？帶教內(nèi)容定位不清晰
一、形式定位
案例：考駕照
1、帶教形式的五個(gè)類型
2、五類帶教形式的學(xué)習(xí)刺激度
3、學(xué)習(xí)刺激度與學(xué)習(xí)曲線
4、五類課程形式的帶教要求
工具：課程形式與教學(xué)參照表
二、對(duì)象定位
視頻：光榮戰(zhàn)役
1、新時(shí)代員工的學(xué)習(xí)特征
2、對(duì)象定位的六個(gè)維度
3、學(xué)員維度分析的思路及特點(diǎn)
4、如何應(yīng)對(duì)混雜問(wèn)題
模型：對(duì)象定位六維度
三、目標(biāo)定位
討論：兩次旅行
1、目標(biāo)VS目的
2、獲取目標(biāo)的關(guān)鍵人員及方向
3、定義目標(biāo)的三個(gè)方向
模型：目標(biāo)定位“三收益”
練習(xí)：目標(biāo)連連看
4、常見(jiàn)的帶教目標(biāo)
思考：如何確認(rèn)學(xué)員的表現(xiàn)性
5、設(shè)定課程目標(biāo)的流程
練習(xí)：從問(wèn)題到目標(biāo)
工具：設(shè)定目標(biāo)的三步法
工具：《帶教定位分析表》
實(shí)操：設(shè)定三維目標(biāo) / 填寫《課程定位分析表》

第二講：學(xué)員學(xué)不會(huì)？理順你的帶教邏輯
 一、結(jié)構(gòu)合理規(guī)劃
討論：梳理*球打擊要點(diǎn)
1、認(rèn)知金字塔結(jié)構(gòu)
2、三層式結(jié)構(gòu)
3、結(jié)構(gòu)層內(nèi)容及時(shí)間分配
二、結(jié)構(gòu)邏輯應(yīng)用
游戲：記憶力測(cè)試
1、成人的結(jié)構(gòu)化記憶模式
2、兩種結(jié)構(gòu)形式
3、兩種結(jié)構(gòu)形式在三層式結(jié)構(gòu)中的應(yīng)用
三、常用的課程結(jié)構(gòu)形式
案例：你見(jiàn)過(guò)的課程結(jié)構(gòu)
1、問(wèn)題層結(jié)構(gòu)形式
2、分析層結(jié)構(gòu)形式
3、方法層結(jié)構(gòu)形式
工具：三層式帶教結(jié)構(gòu)分析表
實(shí)操：制定帶教結(jié)構(gòu)

第三講：帶教枯燥無(wú)味？展現(xiàn)你的帶教技巧
思考：哪些內(nèi)容屬于教學(xué)內(nèi)容
一、帶教的“兩維三式”
1、BTV劇的啟示
2、帶教的“脈動(dòng)”理論
3、感性與理性
4、交互的刺激作用
5、兩維三式與課程定位
二、知識(shí)型/內(nèi)容的“黃*”帶教法
視頻：*辯手
1、黃*帶教法結(jié)構(gòu)
2、使用場(chǎng)景及主要目的
模型：黃*帶教模型
實(shí)操：抽題展示
三、技能型內(nèi)容的“實(shí)操五步”帶教法
反思：拜登辯論給我們的啟示
1、實(shí)操五步法結(jié)構(gòu)
2、實(shí)操五步法的操作要求及規(guī)范
模型：實(shí)操五步帶教模型
實(shí)操：抽題展示

第四講：教完了不會(huì)用？制定訓(xùn)后管理機(jī)制
一、從個(gè)人成長(zhǎng)到團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)
視頻：光榮戰(zhàn)役
1、第一責(zé)任人制與連帶責(zé)任制
案例：西門子員工提升
2、責(zé)任人職責(zé)與作用
3、責(zé)任人工作內(nèi)容與權(quán)力
二、建立訓(xùn)后技能提升計(jì)劃
案例：華為儲(chǔ)備干部能力提升計(jì)劃
1、提升計(jì)劃的四個(gè)核心要素
工具：訓(xùn)后提升計(jì)劃執(zhí)行表
2、制定計(jì)劃的邏輯性思考
實(shí)操：制定訓(xùn)后執(zhí)行計(jì)劃
三、獎(jiǎng)懲分明的管理機(jī)制
案例：哇哈哈人才發(fā)展機(jī)制
1、雙向的獎(jiǎng)懲機(jī)制
2、你的權(quán)力有多大
3、如何制定“正激勵(lì)”機(jī)制
4、慎用“負(fù)激勵(lì)”
總結(jié)：回顧/問(wèn)題解決/成果展示

在崗帶教培訓(xùn)