培訓(xùn)戰(zhàn)略課程大綱：
培訓(xùn)戰(zhàn)略第一部分：企業(yè)培訓(xùn)理念與思維的更新
一、企業(yè)培訓(xùn)管理的“痛”
1. 企業(yè)培訓(xùn)管理的6大病態(tài)
2. 培訓(xùn)管理部門的角色定位之”糾結(jié)“
3. 培訓(xùn)能力發(fā)展的”結(jié)點(diǎn)“
4. 培訓(xùn)管理職能定位的“混沌”
二、企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)管理的定位
1．企業(yè)家的期望與培訓(xùn)管理部門角色模型
2．“變革推動(dòng)型”培訓(xùn)管理部門
3．“員工發(fā)展顧問型”培訓(xùn)管理部門
4．“業(yè)務(wù)合作伙伴型”培訓(xùn)管理部門
5．培訓(xùn)部門定位診斷體系與定位調(diào)整策略
三、企業(yè)培訓(xùn)的“價(jià)值”
1. 培訓(xùn)管理部門價(jià)值衡量的三個(gè)量級(jí)
2. 企業(yè)培訓(xùn)的短/中/長(zhǎng)期價(jià)值
3. 利潤(rùn)導(dǎo)向的培訓(xùn)績(jī)效管理模型
四、企業(yè)培訓(xùn)管理的“運(yùn)營(yíng)思維”
1. 培訓(xùn)管理部門運(yùn)行的核心邏輯：像經(jīng)營(yíng)企業(yè)一樣經(jīng)營(yíng)
2. 一個(gè)中心：組織/業(yè)務(wù)需求
3. 兩個(gè)基本點(diǎn)：營(yíng)銷式思維、互動(dòng)性思維
4. 三個(gè)準(zhǔn)則：系統(tǒng)、短平快、解決問題
培訓(xùn)戰(zhàn)略第二部分：企業(yè)培訓(xùn)全過程管理
一、全景式培訓(xùn)需求分析
1．培訓(xùn)需求的來源：戰(zhàn)略驅(qū)動(dòng)、問題驅(qū)動(dòng)、能力驅(qū)動(dòng)
2．全景式培訓(xùn)需求分析模型
1）基于戰(zhàn)略的培訓(xùn)需求調(diào)研分析
2）基于業(yè)績(jī)目標(biāo)的培訓(xùn)需求調(diào)研分析
3）基于典型任務(wù)的培訓(xùn)需求分析
4）基于能力驅(qū)動(dòng)的培訓(xùn)需求分析
5）基于個(gè)人發(fā)展的培訓(xùn)需求調(diào)研分析
6）基于績(jī)效評(píng)價(jià)的培訓(xùn)需求分析
二、培訓(xùn)內(nèi)容分析
三、培訓(xùn)學(xué)員分析
四、培訓(xùn)目標(biāo)管理
1．布魯姆/加涅教學(xué)目標(biāo)詞典的應(yīng)用
2．培訓(xùn)目標(biāo)的三要素：預(yù)期行動(dòng)、條件、標(biāo)準(zhǔn)
五、培訓(xùn)過程策劃與設(shè)計(jì)
1．課程質(zhì)量控制模型與應(yīng)用
2．五星教學(xué)法的應(yīng)用
3．全過程策劃與實(shí)施
六、培訓(xùn)資源建設(shè)管理
1．培訓(xùn)資源建設(shè)模型及應(yīng)用
2．員工能力檔案
3．課程體系建設(shè)與管理
1）3C核心課程體系
2）三明治課程體系
3）學(xué)習(xí)地圖與學(xué)習(xí)路徑圖
4）課程體系邏輯性設(shè)計(jì)與管理
4．師資隊(duì)伍建設(shè)與管理
1）內(nèi)訓(xùn)師隊(duì)伍的建設(shè)實(shí)施要點(diǎn)
2）外部培訓(xùn)資源的甄選與管理
5．培訓(xùn)E化平臺(tái)建設(shè)
6．培訓(xùn)能力發(fā)展
七、培訓(xùn)預(yù)算管理
八、培訓(xùn)評(píng)估規(guī)劃與管理
1．*四級(jí)評(píng)估與菲利普斯的五級(jí)六指標(biāo)應(yīng)用
2．聚焦“行為/行動(dòng)改進(jìn)”
九、培訓(xùn)規(guī)劃文案管理
十、培訓(xùn)規(guī)劃溝通
十一、6D模型與培訓(xùn)管理
培訓(xùn)戰(zhàn)略第三部分：企業(yè)培訓(xùn)管理的創(chuàng)新
一、企業(yè)培訓(xùn)管理發(fā)展的演變
二、重構(gòu)企業(yè)學(xué)習(xí)模式
1．構(gòu)建學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)機(jī)制，打造生態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境
2．混合式學(xué)習(xí)模式及應(yīng)用
三、解決問題為導(dǎo)向