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管理者的角色認知版權課【課程背景】：隨著公司的不斷發(fā)展，對管理者的崗位需求越來越多，同時對管理者的要求也越來越高。目前，國內很多管理者都不是科班出身，大部分都是在工作方面表現(xiàn)出色，能力較強，最后被提拔
團隊變革領導力沙盤課程【課程背景】領導力發(fā)展是一個沒有終點的過程，也不是單個的孤立事件，必須吸納組 織各級人員的參與。領導力是短缺資源，并因為這種短缺，許多企業(yè)難以 適應全球競爭加
VUCA時代的領導藝術課程【課程背景】在經(jīng)濟新常態(tài)發(fā)展和知識工作者不斷增多，技術飛速發(fā)展的今天，以前成功的方 法，放之四海而皆準的理論在今天不一定奏效了，傳統(tǒng)的商業(yè)模式和發(fā)展機會
全員的自我修煉課程【課程背景】在這個復雜、多變、模糊的時代，人們的認知邏輯正在經(jīng)歷深刻的變化，組織中各級員工的價值觀也在經(jīng)歷復雜的變化和調整階段，這些變化勢必對組織經(jīng)營、發(fā)展產(chǎn)生重要影響。隨著員工隊伍
淬煉卓越組織基因課程【課程背景】在當今巨變的時代，組織如何進行有效管理，如何持久經(jīng)營和發(fā)展，已經(jīng)成為企業(yè)管理者面臨的主要挑戰(zhàn)，并且使很多管理者陷入集體焦慮：我們所做的都是正確的事情，而且都了解企業(yè)所處
明確管理者的角色認知課程【課程背景】隨著公司的不斷發(fā)展，對管理者的崗位需求越來越多，同時對管理者的要求也越來越高。目前，國內很多管理者都不是科班出身，大部分都是在工作方面表現(xiàn)出色，能力較強，最后被提拔
目標管理與結果達成課程【課程背景】*說：“并不是有了工作才有目標，而是有了目標才能確定每個人的工作。”企業(yè)的愿景、使命必須轉化為目標，才會變成可執(zhí)行、可落地的方案和計劃。目標管
企業(yè)持續(xù)增長經(jīng)營邏輯課程【課程背景】國內企業(yè)在市場及政策引領的驅動下經(jīng)歷了長時間的高速增長，大部分企業(yè)完成了必要的原始積累，并形成了集團化、多元化發(fā)展格局。在經(jīng)濟向好階段，慣性使然，企業(yè)會隨勢而漲，我
新生代員工職業(yè)發(fā)展課程【課程背景】在萬物互聯(lián)的時代，人們的生活節(jié)奏更加高效快捷，各類新鮮事物層出不窮、 眼花繚亂，新時代、新征程、新特征、新未來，身處組織中的各崗位員工每天都在奮勇拼搏、努力
職場溝通贏未來課程【課程背景】松下幸之助說過：“企業(yè)管理過去是溝通，現(xiàn)在是溝通，將來還是溝通”，杰克·韋爾奇才認為管理的秘訣是“溝通、溝通、再溝通&r
*向下管理課程課程背景在當前經(jīng)濟環(huán)境大背景下， 國內企業(yè)陷入集體焦慮， 歸結原因主要有兩點：一是外部大環(huán)境的變化；二是企業(yè)內部經(jīng)營管理能力。 當我們不能把控外部環(huán)境時，&
高效能管理者提升課程【課程背景】隨著公司的不斷發(fā)展，對管理者的崗位需求越來越多，同時對管理者的要求也越來越高。目前，國內很多管理者都不是科班出身，大部分都是在工作方面表現(xiàn)出色，能力較強，最后被提拔、晉
*創(chuàng)新思維與問題解決課程【課程背景】職場每天就是一個個問題分析與解決的過程，如何在資源條件有限的情況下，壓成本、降難度、增產(chǎn)量、提速度、升質量、進入新市場新領域，甚至處理各種各樣的矛盾沖突、利益之爭&
關鍵崗位人才盤點課程課程背景無論組織還是個體，每天都會面臨很多要解決的實際問題，有的組織或個體，能夠在不確定中很好地處理突發(fā)的活棘手的問題，也有很多組織和個體不知所措，最終導致悲劇的發(fā)生，究竟是什么原
打造高效能團隊領導力課程【課程背景】在給企業(yè)授課和訪談的過程中，發(fā)現(xiàn)很多管理干部更多的關注任務的達成，而忽略了自我認知、對他人認知以及對團隊的認知，對部門中存在的問題要么不理不睬；要么睜一只眼、閉一只
打造組織發(fā)展課程【課程背景】在當今巨變的時代，組織如何進行有效管理，如何持久經(jīng)營和發(fā)展，已經(jīng)成為企業(yè)管理者面臨的主要挑戰(zhàn)，并且使很多管理者陷入集體焦慮：我們所做的都是正確的事情，而且都了解企業(yè)所處的經(jīng)
系統(tǒng)思維工作坊課程課程背景無論組織還是個體，每天都會面臨很多要解決的實際問題，有的組織或個體，能夠在不確定中很好地處理突發(fā)的活棘手的問題，也有很多組織和個體不知所措，最終導致悲劇的發(fā)生，究竟是什么原因
職場新人角色轉換課程課程導入：1、當今時代的巨變2、人才發(fā)展對職場的影響3、組織對人才需求的期望4、認識你自己——職業(yè)興趣島第一講：我是誰？從學生到職場人的正確思維一、校園與職