發(fā)展規(guī)劃的培訓(xùn)

要吸引并留住人才、激發(fā)員工的投入、培養(yǎng)未來的領(lǐng)導(dǎo)者并最終確保企業(yè)的成功，人才發(fā)展至關(guān) 重要。顯然，發(fā)展對于領(lǐng)導(dǎo)者本身及直接下屬具有同等重要的作用.
本課程將介紹一個實際的流程給領(lǐng)導(dǎo)者，如何引導(dǎo)自身并指導(dǎo)直接下屬做出發(fā)展規(guī)劃。成果是一個有意義的發(fā)展計劃，可支持整個企業(yè)當(dāng)前及未來的業(yè)務(wù)需求。

您是否遇到以下問題？
發(fā)展計劃是否只是有空時才會做的事情？
發(fā)展計劃是否會在關(guān)鍵點出現(xiàn)問題？
領(lǐng)導(dǎo)者是否沒能引導(dǎo)并支持員工的發(fā)展？
領(lǐng)導(dǎo)者是否沒能評估并監(jiān)測發(fā)展計劃的進程？ 

課程目標(biāo)
通過本課程，將幫助管理者：
認識制定發(fā)展計劃和執(zhí)行過程中領(lǐng)導(dǎo)者和團隊成員所扮演的角色。
認識發(fā)展對于個人、團隊和企業(yè)成功的重要性，運用三步——評估、學(xué)習(xí)、應(yīng)用——確定強項和待發(fā)展的領(lǐng)域，規(guī)劃發(fā)展活動并成功實施發(fā)展計劃。
采取一系列*實踐來克服常見的發(fā)展障礙和挑戰(zhàn)。 
評估其發(fā)展工作的有效性，讓他們認識到自己的成功

課程大綱
課前作業(yè)
根據(jù)技術(shù)/專業(yè)技能、知識和能力列表，學(xué)員確定自己及其一名直接下屬希望發(fā)展的領(lǐng)域，然后，學(xué)員為自己和下屬選擇首要的強項和待發(fā)展領(lǐng)域。學(xué)員將利用該信息制定一套成功的發(fā)展方法。

為什么發(fā)展很重要？
破冰活動：體驗地毯游戲（并進行自評，根據(jù)問題在房間里選擇自己的位置, 采訪各組學(xué)員, 了解他們的判斷依據(jù), 并舉例補充。）。
介紹DiSC?行為風(fēng)格及每種風(fēng)格的特點： 
掌控型Dominance
影響型/influence
沉穩(wěn)型Steadiness
嚴謹型/Conscientiousness
介紹“認知反應(yīng)+情緒反應(yīng)+行為反應(yīng)”理論模型及該組合對結(jié)果產(chǎn)生的正面作用，同時介紹該模型與本次課程培養(yǎng)能力的關(guān)系。
分享組織的業(yè)務(wù)需求、成功發(fā)展實例和發(fā)展障礙，并說明領(lǐng)導(dǎo)者及其直接下屬所 承擔(dān)的發(fā)展責(zé)任。討論責(zé)任共享的觀念。
通過案例學(xué)習(xí)“高回報發(fā)展”的概念。

發(fā)展流程：評估
認識發(fā)展流程的三個階段（評估、獲取和應(yīng)用），并討論“評估”的*做法。
各組確定和分享在“課前作業(yè)”高回報發(fā)展機會及潛在應(yīng)用機會。
寫下發(fā)展目標(biāo)，專注于一強項和一個待發(fā)展領(lǐng)域。學(xué)員寫下一個待發(fā)展領(lǐng)域的目標(biāo)。
觀看發(fā)展挑戰(zhàn)的錄像，并分享看到的“評估”的*做法。 

下一步：獲取
認識及學(xué)習(xí)發(fā)展流程的“獲取”階段以及三種學(xué)習(xí)方法。
開展頭腦風(fēng)暴活動，討論直接下屬可以如何獲取技能、知識或能力以發(fā)展其短板，然后觀看完錄像后，記錄可以使用哪種技能。練習(xí)為各自情境找出應(yīng)用機會及做法來解決此挑戰(zhàn)。
理解發(fā)展流程的“應(yīng)用”階段以及循序漸進的應(yīng)用。
學(xué)習(xí)監(jiān)控和衡量的重要性，并理解進度衡量和效果衡量。針對已識別的循序漸進的應(yīng)用機會，寫下衡量指標(biāo)。
觀看發(fā)展挑戰(zhàn)的錄像，并確定在這種情況下可以使用哪種“評估”、“獲取”和“應(yīng)用”的*做法。 

制定你的發(fā)展計劃
學(xué)員為他們自己識別高回報發(fā)展機會，并決定如何獲取和應(yīng)用技能。
反思學(xué)習(xí)體驗，并以開放態(tài)度，積極把握計劃外應(yīng)用機會的重要性。

發(fā)展規(guī)劃的培訓(xùn)