設(shè)計教學(xué)內(nèi)容培訓(xùn)

培訓(xùn)對象
企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師、企業(yè)培訓(xùn)管理者、職業(yè)培訓(xùn)師

課程背景：
在企業(yè)培訓(xùn)體系中，培訓(xùn)師是最核心的要素和最關(guān)鍵的資源，是企業(yè)發(fā)展的“鋪路石”，是企業(yè)人才成長的“助推器”。培訓(xùn)師作為企業(yè)內(nèi)部知識、技術(shù)技能的傳承者，他們中的多數(shù)人來自管理一線和生產(chǎn)一線，實踐經(jīng)驗豐富，理論知識體系和生動有趣的授課技能是相對缺乏的，導(dǎo)致上課時學(xué)員提不起興趣，培訓(xùn)沒有效果，課后反饋差強(qiáng)人意，他們中多數(shù)人面臨如下問題：
如何將公司的需求和個人需求有力結(jié)合，并設(shè)計出能讓多方滿意的課程?
怎樣可以讓自己的授課變得輕松有趣，又能讓學(xué)員真正有所收獲?
游戲活動很有趣，怎么才能讓學(xué)員從中有所收益而不是僅停留在好玩?
培訓(xùn)師應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)員將所學(xué)運用于工作上?解決學(xué)員的真實需求?
如何從成年人的學(xué)習(xí)規(guī)律出發(fā)讓課程實施更有體驗感。

課程收獲：
以終為始，讓培訓(xùn)師從交付成果出發(fā)，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和實施過程;
學(xué)會利用金字塔原理，快速設(shè)計課程結(jié)構(gòu)，讓學(xué)員記憶更高效;
通過學(xué)習(xí)能夠按照課程設(shè)計開發(fā)的流程，快速整合課程內(nèi)容;
通過授課技能訓(xùn)練，讓每位參訓(xùn)學(xué)員都能輕松登場，魅力互動;
通過學(xué)習(xí)讓參訓(xùn)者在開發(fā)課程前能夠有成果意識、量化交付內(nèi)容。

課程特色：
設(shè)計模塊化：能夠根據(jù)客戶方的具體需求，快速整合實施內(nèi)容;
理論聽得懂：每一個技能背后都有理論支撐，我們幫您撥云見日;
要點記得住：提煉要點，讓每一個章節(jié)都有清晰明了的記憶點;
技能學(xué)得會：針對每個環(huán)節(jié)進(jìn)行技能演練，不僅僅是綜合訓(xùn)練;
成果用得上：是每一位參訓(xùn)學(xué)員在以后實際授課中能舉一反三。
教學(xué)方法：任務(wù)驅(qū)動、案例分析、情景模擬、一對一輔導(dǎo)

課程設(shè)置：
課程設(shè)計部分導(dǎo)入：
1.問題開場：遇見了多少輛車?(引發(fā)思考 引起注意)
2.一場好的培訓(xùn)課程有哪些主要因素?
3.課程設(shè)計背后的四種教學(xué)指導(dǎo)思想;
4.目標(biāo)便利貼，確定現(xiàn)場幫扶對象;
5.體驗課程設(shè)計的三個轉(zhuǎn)變：內(nèi)容變問題、講授變研討、答案變共識。
工具 /道具：1)知識加油卡 2)國王天使卡 3)每組一包便利貼
模塊一 解密企業(yè)培訓(xùn)——以終為始 聚焦需求
1.培訓(xùn)的根本目的是解決問題或改善績效;
2.無需求不培訓(xùn)——正確界定問題是解決問題的前提;
3.場景化問題設(shè)計：聚焦場景提問題;
4.以業(yè)務(wù)為背景，以問題為線索，確定課程主題;
5.優(yōu)化主題的三個方向：陳述變疑問、提煉數(shù)字化、價值顯性化;
6.設(shè)定課程目標(biāo)的ABCD法則及其運用。
7.常用培訓(xùn)需求調(diào)研方法及解析。
演練：現(xiàn)場模擬需求確認(rèn)訪談。

模塊二 課程架構(gòu)搭建——架構(gòu)清晰 記憶猶新
1. 現(xiàn)場調(diào)查：以下數(shù)字之和等于多少?
2. 成年人在學(xué)習(xí)中的思維習(xí)慣;
3. 金字塔原理在思維和寫作中的應(yīng)用;
4. 運用金字塔原理細(xì)化課程結(jié)構(gòu);
5. 四種細(xì)化內(nèi)容的方式：要素、流程、2W1H、問題解決;
6. 提取方法論，方便學(xué)員產(chǎn)生深刻記憶。
作業(yè)：運用金字塔原理細(xì)化個人課程至第三層級。

模塊三 理性內(nèi)容開發(fā)——萃取經(jīng)驗 梳理內(nèi)容
1. 企業(yè)課程需求：簡單高效、針對性強(qiáng)、生動有趣;
2. 內(nèi)容開發(fā)的原則：良好體驗感、值得學(xué)、想去學(xué)、容易學(xué)、學(xué)得會;
3.深度思考：當(dāng)初的目標(biāo)達(dá)成了嗎?如何證明做到了?
4.培訓(xùn)就是讓改變發(fā)生：知識增加、技能提升、態(tài)度轉(zhuǎn)變;
5.權(quán)威內(nèi)容的來源：制度文件、專業(yè)文獻(xiàn)、學(xué)術(shù)資料、現(xiàn)有資料和案例集;
6.如何進(jìn)行個人經(jīng)驗萃取?從工作成果到業(yè)務(wù)成果的轉(zhuǎn)發(fā)方式
7. 個人經(jīng)驗萃取四化：場景化—案例化—結(jié)構(gòu)化—工具化;
8. 課程內(nèi)容場景化提煉：事實—反思—觀點—應(yīng)用。
作業(yè)：收集所開發(fā)課程的資料并形成資料包。

模塊四 感性形式開發(fā)——情理并茂 入腦入心
1. 課程開發(fā)的常用素材：圖片、圖表、音頻、視頻、案例、活動等;
2. 案例開發(fā)的正文結(jié)構(gòu)及七種呈現(xiàn)形式;
3. 教學(xué)案例的編輯：背景—問題—解決之道—經(jīng)驗總結(jié);
4. 基于課程結(jié)構(gòu)：抓—學(xué)—練—查—用的資料填充;
5. 教學(xué)活動的開發(fā)：設(shè)場景-提要求-做訓(xùn)練-給反饋;
6. 課程素材的三個來源：引用-改編-自編。
作業(yè)：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容匹配相應(yīng)的感性素材。

模塊五 實施過程設(shè)計——順暢過渡 深度解析
1. 解密成人學(xué)習(xí)準(zhǔn)則和注意力曲線;
2. 學(xué)習(xí)效果記憶留存率：主動學(xué)習(xí)和被動學(xué)習(xí)的方法;
3. 三段經(jīng)典設(shè)計：鳳頭(開場)—象尾(結(jié)束)—彌勒肚(內(nèi)容);
4. 魅力開場三字訣：抓(眼球)—塑(場域)—切(主題);
5. 開場設(shè)計四步法：問候—引起興趣—調(diào)動氛圍—內(nèi)容簡介;
6. 常用8種開場方式及其案例詳解;
7. 課程內(nèi)容的實施策略設(shè)計;
8. 有力結(jié)束常用的方式及其案例詳解。
作業(yè)：1)結(jié)合所開發(fā)課程設(shè)計開場和結(jié)尾。
2)結(jié)合課程結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行教學(xué)過程設(shè)計。

模塊六 教法學(xué)法設(shè)計——因材施教 方法合適
1. 八種常用的教學(xué)方法及應(yīng)用;
2. 基于知識、技能、態(tài)度的教學(xué)方法設(shè)計;
3. 基于注意力曲線的教學(xué)心電圖的設(shè)計
4. 教學(xué)過程設(shè)計中的90—20—8法則;
5. 四種常見的學(xué)習(xí)活動的設(shè)計策略;
6. 五維教學(xué)設(shè)計表的方法匹配與設(shè)計。
作業(yè)：結(jié)合課程結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行教學(xué)方法匹配。

模塊七 精彩元素設(shè)計——畫龍點睛 魅力倍增
1. 課程從三個緯度量化：培訓(xùn)決策者、培訓(xùn)管理者、培訓(xùn)參與者;
2. 課程設(shè)計中的“四得”：聽得懂—記得住—學(xué)得會—用得上;
3. 課程結(jié)構(gòu)設(shè)計中四大點：重點、難點、亮點、記憶點;
4. 課程內(nèi)容設(shè)計中五小點：切入點、問題點、關(guān)鍵點、興奮點、價值點;
5. 課程設(shè)計中的雙重線：激發(fā)學(xué)員參與的感性線+讓學(xué)員產(chǎn)生深刻記憶得理性線;
6. 教學(xué)案例編輯BPSS：背景—問題—解決之道(如何做)—經(jīng)驗總結(jié);
7. 故事結(jié)構(gòu)演繹SCQA法：情景—沖突—疑問—回答。
作業(yè)：在課程結(jié)構(gòu)圖上標(biāo)出課程亮點和記憶點。

模塊八 高效PPT制作——突出重點 助力呈現(xiàn)
1. 課件制作背后的意圖和意義;
2. PPT頁面設(shè)計與整體布局;
3. 課件制作中母版設(shè)計步驟;
4. PPT課件美化實操小技巧;
5.課件制作中的問題與解析;
6. 五步優(yōu)化文字版本PPT。
作業(yè)：結(jié)合自己的課程規(guī)劃PPT。
授課技能部分導(dǎo)入：
授課技巧提升部分導(dǎo)入：
1.介紹課程內(nèi)容，秀出個人風(fēng)采;
2.從展示中發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)師授課硬傷;
4.提出問題，激活舊知，引出主題。
工具 /道具：1)積分獎勵卡 2)白板紙 3)授課課件 4)便利貼

模塊九 個性風(fēng)格分析 ——知己解彼 揚長避短
1.作為培訓(xùn)師你是你喜歡的風(fēng)格嗎?
2. 基于DISC風(fēng)格測試與深入解析;
3.基于個人性格特質(zhì)的風(fēng)格解讀;
4.不同性格特質(zhì)培訓(xùn)師如何揚長避短?
5.如何通過望聞問切快速判斷學(xué)員特質(zhì);
6. 如何結(jié)合現(xiàn)場學(xué)員不同喜好調(diào)整內(nèi)容。
作業(yè)：通過學(xué)習(xí)寫出自己三個有點和三個提升點。
模塊十 出場與眾不同 ——克服恐懼 輕松登場
1.開課前兩方面準(zhǔn)備：心理準(zhǔn)備、物料準(zhǔn)備;
2. 授課緊張有哪些表現(xiàn)?現(xiàn)場演示;
3.出現(xiàn)了緊張如何克服?共同探尋應(yīng)對12種方式;
4.關(guān)于緊張我的1—2種應(yīng)對策略;
5.魅力開場四部曲及現(xiàn)場演練。
作業(yè)：找到適合自己1-2種克服緊張應(yīng)對方法。

模塊十一 穿出職業(yè)風(fēng)格 ——注重穿搭 秀出形象
1.這樣的舞臺形象職業(yè)嗎?
2.培訓(xùn)師登臺自檢五步法;
3.職業(yè)著裝與課程需求一致性原則;
4.男士女士配件有差別:領(lǐng)帶、腰帶、手表、飾品;
5.儀容、儀表要求干凈整潔，妝容適度;
6.衛(wèi)生：襯衣領(lǐng)口要整潔，鞋子顏色不跳躍。
作業(yè)：現(xiàn)場兩兩結(jié)合相互進(jìn)行五部檢測打分，給出行動建議。
模塊十二 展示專業(yè)形象 ——塑造氣場 專業(yè)臺風(fēng)
1.出場三字訣：抓塑切——讓你的出場“與眾不同“ ;
2.三步打造良好的舞臺第一印象;
3.基于呈現(xiàn)效果55：38：7舞臺肢體語言演練;
4.職業(yè)舞臺形象的手勢、眼神、表情、走姿、站姿;
5.舞臺風(fēng)范展示訓(xùn)練與現(xiàn)場考核。
實訓(xùn)：讓每一位學(xué)員練習(xí)標(biāo)準(zhǔn)舞臺風(fēng)范，塑造講師職業(yè)形象。

模塊十三 魅力語言表達(dá)——張弛有度 要點突出
1.語言表達(dá)中常見的四大問題;
2.魅力語言表達(dá)三大原則;
3.講授型課程表達(dá)方式與遞進(jìn)關(guān)系;
4.提升語言表達(dá)方式：化繁為簡、化簡為易、化易為趣、化趣為道;
5.SCQA結(jié)構(gòu)化講故事：我的故事最精彩。
課堂練習(xí)：按照SCQA的模式進(jìn)行講故事展示。

模塊十四 生動過程實施 ——高效課堂 互動控場
1.解密成人學(xué)習(xí)——學(xué)習(xí)注意力曲線;
2.互動設(shè)計原則：左腦、右腦;
3.基于內(nèi)容設(shè)計從理性思考到感性認(rèn)識;
4. 常用12種互動方法的演示與訓(xùn)練;
5.應(yīng)對課程中學(xué)員挑戰(zhàn)的原則;
6.高效控場的8種方式實操。
作業(yè)：每個小組設(shè)計一種課程互動的方法并進(jìn)行性展示。

模塊十五 模擬授課演練——聚焦場景 現(xiàn)場操練
1.課程定位：深挖痛點 定準(zhǔn)對象 緊隨目標(biāo);
2.整體結(jié)構(gòu)：邏輯清晰 層次分明 重點突出;
3.課程內(nèi)容：要點科學(xué) 案例豐富 活動多樣;
4.教學(xué)方法：策略科學(xué) 方式多樣 場景匹配;
5.系統(tǒng)設(shè)計：模塊化設(shè)計 系統(tǒng)化設(shè)計 創(chuàng)新性設(shè)計;
6.內(nèi)容設(shè)計雙重線：走心的感性線，觸動情感，抓住學(xué)員精力;
走腦的理性線，深度思考，產(chǎn)生長久記憶。
作業(yè)：每個課程小組進(jìn)行3分鐘課程介紹。

模塊十六 精彩試講展示——以賽帶訓(xùn) 系統(tǒng)梳理
1.課程整體三段式：鳳頭—象尾—彌勒肚;
2.鳳頭：開場快速抓住學(xué)員眼球和思維;
3.象尾：簡短精煉，引發(fā)思考，促進(jìn)行動轉(zhuǎn)化;
4.彌勒肚：內(nèi)容豐滿，形式多樣，收放*;
5.實操演練：小組內(nèi)每個人3-5分鐘展示。
讓參與者都能臨場表達(dá)：結(jié)構(gòu)清晰，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，魅力呈現(xiàn)。
內(nèi)部考核評審：精彩10分鐘授課
在十分鐘的展示中，開場、正文、結(jié)尾，這三段的時間控制：
開場白：1-2分鐘 (自我介紹+精彩導(dǎo)入)
正 文：7-8分鐘 (內(nèi)容簡介，突出重點、記憶點展示 )
結(jié) 尾：1分鐘 (有力收尾+推崇后文)

設(shè)計教學(xué)內(nèi)容培訓(xùn)