1、缺少時間概念
孩子做事愛磨蹭，通常是因為他們不像成人一樣具有時間緊迫感，時間概念較模糊。一般而言，孩子并不知道如果他把一件事盡快做完之后會有什么更好的結(jié)果，他也不認為自己慢有什么不好的。比如做作業(yè)，他不知道做得慢一些究竟有什么不好，不論快慢，對他來講都是無所謂的。老師盯著，家長陪著，那是“他律”不是“自律”。而“自律”是情商最重要的范疇，也是空照親子掌愛兒童情商教育的主要內(nèi)容之一。對于做事拖拉的孩子來說，最主要的是幫助孩子學會時間管理和任務管理?？照沼H子掌愛兒童情商教育鼓勵孩子們學會劃分任務，還會教給孩子使用計時器，并進行如“打敗鬧鐘”等自我競賽的激勵。
再如，大人們知道，自己上班和孩子上幼兒園都不能遲到，而孩子則不然，爸爸媽媽上班和自己去幼兒園晚了，對他來講都是無所謂的，他想的只是眼前的事情，這些都是由孩子的生理和心理特征決定的。
2、天生的慢性子
有一些幼兒明顯的比其他孩子動作慢，不論在什么情形下、做什么事情都慢，即便是有強烈地外界刺激他仍然是行動遲緩，慢條斯理，緊張不起來。
心理學家將人的氣質(zhì)類型分為四種，它們在思維、言語和動作上表現(xiàn)出不同的特點：膽汁質(zhì)言語動作急速難于自制，多血質(zhì)思維言語動作敏捷，黏液質(zhì)思維言語動作遲緩，抑郁質(zhì)言語動作細小無力?？梢?，粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)的孩子是“天生”的慢性子，神經(jīng)類型往往屬于相對安靜而緩慢型。這一類孩子做任何事都是慢吞吞的，老是跟不上別人的速度，哪怕大人發(fā)脾氣也快不起來。先天氣質(zhì)沒有好壞之分，且是孩子一生都不能改變的，因此，父母對于孩子的氣質(zhì)只能接受并因勢利導。
3、注意力易轉(zhuǎn)移
孩子的注意力很容易受到周圍環(huán)境的影響，旁邊有什么好玩的事就會讓他忘記了初衷。通過空照親子掌愛專門的情商訓練讓孩子提高抗干擾的能力，也是解決拖拉習慣的重要方法。
孩子的注意力很容易受到周圍環(huán)境的影響，旁邊有什么好玩的事就會讓他忘記了初衷。
正在吃飯時，窗前有小鳥飛過，孩子就放下飯碗去看個究竟；本來要去刷牙，可是走到浴室里發(fā)現(xiàn)有一池水，孩子就開始玩起來了，刷牙當然就放在一邊了；正畫圖的時候，忽然聽到電視里的聲音，孩子就會丟下畫了一半的畫，跑去看個究竟。于是，孩子在做一件事時，就出現(xiàn)了邊干邊玩、慢慢吞吞的樣子。
4、不感興趣
做喜歡的事動作很快，做不喜歡的事就動作慢吞吞，這是很多小孩的毛病。
孩子想到室外去玩，可媽媽非讓他把玩具收拾整齊，孩子心里不高興但又不得不干，自然就會磨起洋工來；吃飯的時間到了，可孩子在飯前喝了許多飲料、吃了許多零食，他一點饑餓感都沒有，對吃飯不感興趣，當然就會磨蹭了；孩子的學習積極性不高，學習興趣低落，每天都是硬著頭皮在應付家長，你讓他讀書、寫作業(yè)，他肯定是疲疲塌塌、能拖就拖。
5、動作不熟練，沒有方法。
有時孩子磨蹭不是孩子故意的，而是因為他對所做的某件事動作不熟練、缺少操作的技巧。這些孩子做作業(yè)不知道該怎么做，缺乏一些必要的方法，所以做起來就很慢。
孩子就是孩子，他的思維能力和身體協(xié)調(diào)能力尚處在發(fā)育之中，他在做事情時可能不知道如何安排做事的先后順序，如何以較少的時間來做更多的事情；也可能沒有掌握好穿衣、洗漱等的基本技巧，比較“手笨”；還可能在做作業(yè)時對知識掌握得不牢，許多題目做起來很困難。
6、缺乏安全感
有的孩子膽子比較小，與生人在一起相處會有不安全的感覺，因此這類孩子總是希望與自己的親人，尤其是爸爸媽媽多呆一些時間，為了達到這個目的，孩子也會慢吞吞的。
比如，有的孩子不愿與學?；蛴變簣@的老師和同學相處，而希望和爸爸媽媽更多地呆在一起，在上學的路上，他的動作就會變得特別慢，以此來延長與爸爸媽媽在一起的時間。
7、缺乏自信心
孩子缺乏自信，總擔心做不好，怕出錯，所以做起事情來也是瞻前顧后、畏畏縮縮的，速度自然就快不了，然而越是擔心、越是害怕，孩子的動作也就越慢。如果大人這時候再在一旁不斷地責備、催促，孩子的自信心又會受到影響，動作不僅快不起來，反而會更慢。對于這些孩子來說，首要的任務是幫助孩子自我認識，探索自己，了解自己的特質(zhì)，強項和弱項，接受自己的特質(zhì)，這樣孩子會更加愿意嘗試新的東西，更加積極，也更加能夠堅持?？照沼H子掌愛兒童情商訓練營每個階段都會有關于自信心的鍛煉，有個曾經(jīng)被認人稱做“啞巴”“不會說話”的孩子，在第二個階段課程進行一半時，已可以在班上勇敢競選班長，并競選成功，很多原本很優(yōu)秀的孩子卻不敢表現(xiàn)自己，而她做到了！媽媽看到孩子不斷的進步和變化，由衷地感到高興！
8、父母的榜樣
家長的行為對孩子的影響是巨大的，有的父母自己做起事情來經(jīng)常拖拖拉拉、不講效率，本來可以很快做完的事情要拖很長的時間，本來應當提前做完的事情也要拖到最后一刻。
家長這種做事慢吞吞的行為會潛移默化地影響著孩子，時間長了，孩子也會養(yǎng)成辦事拖沓、磨磨蹭蹭的不良習慣。空照親子掌愛家長家庭教育指導過程中，激勵、鞭策、幫助了很多家長逐漸認識到自己自身存在的不良習慣，才是導致孩子各種“問題”的“罪魁禍手”，她們勇于挑戰(zhàn)自我，心中的“惑”越來越少，對于教育子女、自己的人生、事業(yè)發(fā)展都有了新的體會和認識。
9、家長不正確的教育方式，導致孩子缺乏責任感
有的父母對孩子過分保護，出于“愛孩子”的心理或擔心孩子“做不好”，不讓孩子做力所能及的事情，孩子不用動手也能得到想要的一切，逐漸就形成了很強的依賴性和惰性，沒有自理的愿望，對自己沒有責任心；
一些家長對孩子的包辦，也造就了孩子的“磨蹭”：嫌孩子吃飯慢，媽媽就把飯碗拿過來喂孩子；嫌孩子洗臉耽誤時間，媽媽就幫孩子洗；嫌孩子書包整理的工夫太長，媽媽就天天幫孩子整理。這種現(xiàn)象比較常見，曾經(jīng)有個六年的孩子媽媽來空照親子掌愛咨詢，她反映自己的孩子一直還要喂飯，對于常人來說，都覺得這太不應該，可是媽媽卻深受困擾卻沒有行動，這是非常可悲的現(xiàn)象！
有的父母性格急躁，沒有耐心，一旦孩子磨蹭，就使勁兒催促孩子，或?qū)⒆影l(fā)脾氣，甚至干脆大包大攬，替孩子干了，殊不知，這樣時間長了以后，孩子會漸漸養(yǎng)成更加磨蹭的習慣，他的惰性也會越來越強，他的依賴性也會越來越大，因為孩子知道，吃飯、穿衣、洗漱、整理等等事情，自己無論怎么做都可以，反正爸爸媽媽會來幫他的。
丁宇老師在做親子培訓的時候有一會小會員，四五歲，每次來上課，都是爸媽一起，第一階段課后溝通時，爸媽幾乎都會產(chǎn)生爭執(zhí)，原因是當老師告訴他們孩子在課堂上的表現(xiàn)，以及由此反映他們家庭教育方面的誤區(qū)，建議他們要讓孩子自己做自己的事情，不能一味地要求別人對自己怎樣，而給人以“自我”“霸道”的印象時，爸爸總是指責媽媽，認為孩子是媽媽慣的、寵的，而媽媽也意識到是自己的原因，卻總是陷入周而復始的局面，她認為是爸爸太少參與孩子的家庭教育，希望爸爸多帶帶兒子。所有很多孩子現(xiàn)象大多與父母的教養(yǎng)方式有關。
有的父母經(jīng)常直接批評孩子，給孩子貼上“慢”或“磨蹭”的標簽，久而久之，孩子反而無所謂了。在空照親子掌愛的兒童情商訓練課上，不少孩子在講到自己的特質(zhì)時，都會直言不諱地說“我做事拖拉”“我注意力不集中”我怎么怎么樣。。。。。這些語言完全來自于周圍人：老師、父母、同學的評價。
家長要幫助孩子進行任務管理，跟孩子建立一個“合同”，空照親子掌愛情商課堂上會提供給父母一個合同樣本，里面詳細規(guī)定做事的具體時間，完成的質(zhì)量標準以及未完成的后果，讓孩子學會為自己的事情負責任，提高孩子做事的主動性和積極性。
10、與家長消極對抗
現(xiàn)在有些父母“望子成龍”心切，很少給孩子空閑的、可以自由支配的時間，孩子一件任務完成了，家長另一件任務又布置出來了，家庭作業(yè)做完了還有額外的作業(yè)，額外的作業(yè)做完了還要練琴、畫畫，反正不能閑、不能玩?？照沼H子園有一個來自上海市徐匯區(qū)小學六年級的男孩，一直被營隊老師及隊友們稱做“老大”，可是一次課堂上討論時，他也同樣爆出“我每天寫作業(yè)都把房間門關上，即使寫完作業(yè)了，也裝著沒寫完。”“為什么呀？”“免得爸媽知道了再讓我做別的作業(yè)或事情唄！”
于是孩子便想出了磨蹭的招數(shù)，做事情還不如慢點好，反正越做的快任務也就越多。
11、與成人做事的目的不一樣
成人做事是為了取得更多、更好的結(jié)果，因此成人一般都會自覺地抓緊時間盡快地完成所做的事情。但孩子則不一樣，孩子做事在很多時候是為了享受做事的過程，是為了體驗做事的過程，他們做事的主要動力是“好玩”，他們更感興趣的往往是活動的過程而不是結(jié)果，所以他們花在做事的過程中的時間一般都比較長，于是，在大人看來很快可以完成的事情，孩子卻遲遲不能完成。
12、爸媽指令太多，孩子無從應付
爸媽有時往往一個指令出去，就要孩子馬上做出響應。然而每個孩子發(fā)展都是不一樣的，有的孩子動作發(fā)展較快，有的是思考方面較快，當孩子的思考動作協(xié)調(diào)不是很好時，而家長卻又要求嚴格，超出孩子動作能力時，爸媽就會認為孩子慢吞吞，而孩子則會認為他已經(jīng)很快了。爸爸媽媽和孩子的標準不一樣，常是孩子被認為慢吞吞的主要原因。
13、條理性差學習無方法
孩子寫作業(yè)時不知道有什么作業(yè),對各科作業(yè)的先后順序不懂得合理安排,寫作業(yè)時文具準備不齊全,用到的時候才慌慌忙忙去找……這樣不能合理規(guī)劃,寫作業(yè)當然慢了!其實如果仔細觀察這類孩子,就會發(fā)現(xiàn):他們在生活中也是這樣,丟三拉四,不懂得安排和規(guī)劃?？照沼H子課程中教會孩子們時間管理、目標管理的方法，用思維導圖和計劃表來幫孩子理清思路，有條理進行。
14、追求完美橡皮綜合癥
有些孩子的寫作業(yè)慢卻是父母們無形中訓練出來的,許多父母本身就希望孩子樣樣都完美,樣樣都要求孩子做到最好,哪怕是孩子身上的一點小問題,父母也極力放大。比如作業(yè):哪怕有一丁點兒不好的地方,父母都嚴格要求,要求孩子改好寫工整,這樣要求的最終結(jié)果,不是孩子寫作業(yè)慢就是對學習害怕。
15、學習基礎差學習沒有興趣,學習有困難
這種孩子是因為學習基礎差,很多知識點沒弄懂,很多題目不會做,所以一讓他寫作業(yè),他就頭疼,一個人干著自己頭疼的事,他當然不可能主動,當然是能拖則拖呀! 還有的孩子,只想玩不想學習,對于作業(yè)能湊合就湊合,在學習上感受不到半點樂趣,實在逼得沒辦法了,才做點。如果你的孩子屬于這種類型,那么真正要解決的不是磨蹭的問題,而是怎么輔導孩子,讓孩子學習好起來,能跟上班。怎么讓孩子感受到學習的樂趣的問題。解決了孩子知識上的缺陷和學習興趣的問題,作業(yè)速度自然快了。“授人以魚不如授人以漁”，空照親子掌愛一直堅持一個理念“教育的目的是有一天可以不用去教”，我們訓練孩子的同時，指導家長掌握省時、省力的家庭教育方法，找到“問題”的根，引導家長避開“舍本求末”的誤區(qū)。
16、是家長長期暗示的結(jié)果。
- 我們都知道孩子生理和心理的發(fā)展有個過程。在他小的時候，做很多事情，在家長看來的確是笨手笨腳的，如果家長缺乏耐性的話，就選擇取而代之，我來幫他做。而家長取而代之的結(jié)果就是，孩子因為缺乏生活當中必要的動手鍛煉的機會，就會越顯笨拙。家長又會指責孩子說，你怎么這么慢?。恳惶斓酵砟ツゲ洳涞?，好像做什么事都比別人慢半拍。于是很多家長會選擇一個共同的動作，催，會不斷地說，你快點啊，你快點啊。這樣就進入了一個惡性循環(huán)，孩子會更為缺乏實踐的經(jīng)驗，還有缺少必要的信心，在做事情時的心態(tài)、動作和節(jié)奏遠遠跟不上同齡孩子的發(fā)展。因為這時他認為他就這么笨，他就這么慢。孩子從小做事就被人督促，自己沒有了時間觀念。沒有人監(jiān)督就不知道做事的節(jié)奏，所以干什么事都慢慢騰騰。
17、孩子缺乏良好的生活習慣養(yǎng)成。
孩子生活上沒有規(guī)律，沒有規(guī)律意識便會使孩子在做事時有很大的隨意性。當孩子做事隨意性持續(xù)久后，便養(yǎng)成這種無條理磨蹭拖拉的壞習慣。無條理的生活，很難讓孩子對時間進行關注，當孩子缺乏時間的觀念和意識時，便對時間的長與短，多與少無從知曉，甚至根本不清楚時間對他來說意味著什么。情商教育，尤其是家庭教育，是一門科學系統(tǒng)的學問，父母系統(tǒng)學習家庭教育知識，把握6歲前黃金時間，培養(yǎng)好孩子的學習、生活習慣，將會受益無窮。
18、孩子缺乏做事的連續(xù)性。
從磨蹭拖拉的孩子做事情況來看，幾乎都是邊做事邊玩兒，或者一件事沒有做完就轉(zhuǎn)而去做其他的事。這種做事的不完整性讓孩子很難保持高度集中的注意力。一些家長，害怕孩子不認真寫作業(yè)便陪伴在孩子身邊進行監(jiān)督，時間長了便給孩子養(yǎng)成依賴性，家長在身邊時孩子會不動腦筋等著要答案，家長不在身邊時心思根本不放在思考和寫作業(yè)上。
19、孩子缺乏學習習慣的培養(yǎng)。
良好的學習習慣是建立在擁有生活習慣養(yǎng)成的基礎之上的，孩子在清楚時間的意義，做事有節(jié)奏性后，才能在習慣養(yǎng)成的步驟下，一點點建立起學習的習慣。從上面幾個例子中可以看得出孩子連最起碼的生活秩序都是亂糟糟，如果家長只把目光盯在孩子的學習上，那是無法從根本上解決問題的。
20、孩子受隔代教育的影響。
有一些孩子明明在父母身邊有好的習慣養(yǎng)成，可是一到爺爺奶奶身邊后，這種習慣便會因受老人的溺愛和放縱被破壞掉。如果家長沒有好習慣養(yǎng)成，則孩子受隔代教育更為突出。經(jīng)常聽一些家長說自己工作很忙很累，不得已只能把孩子交由老人來照顧生活和上學放學的接送，這在一定程度上也會讓孩子因為老人在生活中的包辦代替而逐漸失去責任心，失去自我做事的動力。很多家長把孩子的不良現(xiàn)象“歸功于”老人，殊不知，這是自己在推卸責任，空照親子掌愛幫助了很多家庭，解決家庭教育觀念、方法不統(tǒng)一，婆媳因教育子女而不和的矛盾，讓每個家庭都變得更加幸福、和諧！
21、家校結(jié)合呈現(xiàn)一邊倒現(xiàn)象。
很多家長在平時教育孩子的過程中，忽略了家庭教育與學校教育的有機結(jié)合，單純認為孩子上學到了學校有老師管著自己就可以不用太操心了。這樣想就大錯特錯了，磨蹭拖拉等現(xiàn)象如果家長發(fā)現(xiàn)的早，及時和老師做了解，與老師一起商量解決的辦法，在老師的配合下是很容易解決的。但如果家長長期忽略了與老師進行交流，不了解孩子在學校的表現(xiàn)，不能及時解決孩子出現(xiàn)的一些問題，積累久了便讓孩子養(yǎng)成了壞習慣，壞習慣一旦得到鞏固這時再去解決，家長可能根本無從下手。
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